化学学科思想在元素化合物教学过程中的渗透——以铁的转化教学为例.pdf

化 学 教 育(http：／／www．hxjy．org) 2017年第 38卷第 l期 化学学科思想在元素化合物教学过程 中的渗透 — — 以 “铁的转化”教学为例 李靖轩 (北京师范大学附属中学 北京 100052) 摘要 通过 “铁的转化”的教学案例，探讨完善课程设计，注重探究式教学的开展，建构新 课标下在元素化合物教学中渗透化学学科思想的实施策略。 关键词 化学学科思想 分类观 元素观 转化观 铁的转化 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2015100069 1 化学教育中化学学科思想的重要性 是化学研究的重要内容，其本质是化学键的断裂和 高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它 形成；化学变化都伴随着能量变化，并以光、电、 对提高学生的科学素养，促进学生的全面发展有着 热等形式表现出来；利用化学变化，人们可以获得 不可替代的作用L1]。化学知识的学习和掌握的过 或消除物质，可以储存或释放能量；控制变化的条 程 ，既影响着学生的知识结构和思维结构的变化， 件，可以使化学变化朝着人们希望的方向进行[4]。 也影响着学生对科学的态度和情感的变化。化学教 就学生学习化学的过程来看，化学学科思想为 师应以化学学科思想为灵魂，进行化学课堂教学的 学习者提供了明确的指向和 目标，能使学生把握学 设计，才能发挥化学学科不可代替的独特功能，有 习化学的关键，也为学生理解和掌握化学的本质提 效地提高学生的科学素养。 供了优化的途径E。所以在化学教学中也必须把化 1．1 化学学科思想是化学教育的灵魂 学学科思想作为化学教育的灵魂 ，把化学最精髓 、 化学学科的知识、能力、思想构成了化学学科 最本质的思想通过精心的设计让学生去领悟，这对 体系。化学学科思想是从具体化学知识中提炼形成 学生形成化学学科思想、增强认识能力、掌握科学 的，体现了化学的本质和价值。“当学生将具体的 方法、提高科学素养，是非常有效的。 化学事实性知识都忘掉的时候，在他们头脑中剩下 1．2 以化学学科思想为灵魂的课堂教学设计 的是，学习化学知识过程 中所形成的从化学视角认 教师设计以化学学科思想为灵魂的课堂教学， 识事物和解决问题的思想、方法、观点，即植根于 首先应使所学知识承载着更丰富的内容。(1)承载 学生头脑中的化学学科思想”E引。化学学科思想类 着其他学科知识。在掌握所学知识的同时，要使该 别繁多，诸如：元素观、微粒观、守恒观 (守恒思 知识与其他相关知识有机地进行联系，使知识结构 想)、分类观 (分类思想)、转化观 (强弱观)、环 化，体现出知识的逻辑化。(2)承载着知识的产生 保观 (绿色化学思想)、结构思想、辩证思想等_3]。 及发展的信息。使学习过程总体上与知识的产生过 在高中化学元素化合物知识相关教学中，非常强调 程相似，使教学过程中学生的情感得以体验，体现 与 “分类观” “元素观” “转化观”等化学学科思想 出知识的伦理陛和人文价值。(3)承载相关的化学 的有机融合与互相渗透，3者的基本 内涵分别是： 学科的思想和观点。向学生传递一些分析问题、解 (1) “分类观”：按照对事物认识的不同角度，根据 决问题的能力和方法，使学生感悟到学习化学的方 一 定的标准 (组成、性质、结构等)对化学物质进 法 ，体现知识的方法性和思想性 。 行分类，把握物质的本质属性和内在联系，分门别 在