图形的奥妙——谈数形结合思想在小学数学教学中的应用.pdf

2017年02月 (总第258期j 文理导航 SNeor2．ia，J2N0O17 ． 258 ■眷斟教育／数学 ‘‘图形 ”的奥 妙 — — 谈 “数形结合”思想在小学数学教学中的应用 宋建军 (义乌市塔山小学，浙江 金华 322000) 摘【 要】数学大体上围绕两个概念进行提炼、演变、发展，进而展开，那就是 “数”与 “形”。而 “数形结合思想”就是把抽象难 懂的数学语言、数量关系与直观形象的几何图形、位置关系结合起来，通过 “以形助数”或 “以数解形”，即通过抽象思维与形象 思维的结合，在概念教学、计算教学、解决问题等课堂教学中灵活运用，可以使相对的复杂问题简单化，抽象问题具体化，从而 提高课堂教学的有效性。 【关键词】数形结合；概念教学；计算教学；解决问题 ． 知识和技能是数学的 “双基”，而数学思想方法则是数学 通过第一个环节对百分数的初步感悟，学生试着用所学 的灵魂。 “数”和 “形”是数学的两个基本概念，而数学大体上 的知识去正确解释生活动中的数据，在 “联系生活，解读百分 就是围绕这两个概念的提炼 、演变、发展而逐步展开的。 “数 数”这一环节中，不只停留在文字的层面说百分数，而是增加 形结合”是数学教学中一道亮丽的风景线 ，也是一种智慧的 了线段图与百格图，运用了 “数形结合”的思想 ，在互相交流 数学方法。“数形本是相倚依，焉能分作两边飞。数缺形时少 和向大家介绍的过程中，学生感受 、领悟到这些百分数的正 直觉，形缺数时难入微。数形结合百般好，隔裂分家万事休。” 确含义，从而内化了百分数的意义。 我国著名的数学家华罗庚所写的这首小诗形象、生动、深刻 3．运用 “数形结合”——让概念 “深化” 地指明了“数形结合”的价值，也揭示了“数形结合”的本质。 深化概念是加深理解和灵活运用概念的过程，即从一般 数形结合思想在小学数学中有着广泛的应用，本文就来谈谈 到个别的过程。平时学生难以深化概念往往是因为没有经历 小学数学中“数形结合”思想方法的运用。 “将丰富的感性材料加以去粗取精、去伪存真、由此及彼 、由 一 、 概念教学：运用 “数形结合”化抽象为形象 表及里”的改造过程，而数形结合能使比较抽象的概念转化 数学概念是数学知识结构中最基本的材料，只有掌握了 为清晰、具体的事物，从而让学生更好地发现事例的本质属 数学概念，才能更好地了解知识、学习知识、掌握知识。而小 性或规律，能灵活运用概念，深化概念。 学生对抽象的概念，基本上处于感性直观的认识阶段 ，如果 如，在 《倒数》一课 中，乘积是 l的两个数互为倒数一 能把抽象的数学概念与形象的图形结合起来，就可以把复杂 倒数的概念对于学生来说并不难理解，从教材的编排上看， 的问题简单化，抽象问题形象化，使学生易于理解和接受。 “倒数的认识”是为后面学习分数除法而专门设置的。学生对 1．运用 “数形结合”——促概念 “形成” 这个概念的理解仅仅停留在对语义理解的层面上，形象的解 形成概念就是学生从许多具体事例中以归纳的方式概 释为分子分母互问颠倒的两个数互为倒数倒数的概念，除了 括出一类事例的本质属性。数学概念的形成不是靠老师 “传 为后面学习分数除法做准备外，恰当的利用 “数形结合”的思 授”出来的，而是靠学生自己去 “建构”的。这个建构的过程是 想，使分数与数轴上的点之问有机的联系起来，使学生的思 完整的思维加工过程，是一个从外部活动向内部活动转化的