慕课语境下研究生思想政治理论课教学逻辑探讨.pdf

， 甭 2017 年 1月 University Education 慕课语境下研究生思想政治理论课教学逻辑探讨 智广元 (广州中医药大学马克思主义学院，广东 广州 51006) [摘 要]慕课时代语境下的教学情境面临着开放化、多元化、碎片化的趋势 ，研究生思想政治理论课的教学逻辑需要与时俱 进，其评价主体需要走向多元化、评价重心走向多样化、评价 内容走向多维化，使思想政治理论从知识体系转化为研究生的价值体系。 [关键词]慕课 ；研究生思想政治理论课；教学逻辑 [中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095—3437(2017)01—0160—03 在全球范围内迅速崛起 的 “慕课”不仅冲击 了网络 后，是教学空间的开放化趋势。慕课的教学空间既可以 教学 ，而且冲击了教学方式、教学观念甚至教育体制。高 是正式的教室，也可 以是非正式的(如图书馆 、操场 、咖 校研究生思想政治理论课担负着培养研究生的中国特 啡馆等)甚至虚拟的(如社交网站 、在线论坛等)。 色社会主义的理念、信念与价值观的重要任务。2015年， (二)教学情境的多元化趋势 中宣部、教育部印发了 《普通高校思想政治理论课建设 在传统教学模式中，以 “教师”为主体，以 “教”为中 体系创新计划》和 《高等学校思想政治理论课建设标准》 心；而在慕课中，以 “学生”为主体，以 “学”为中心。首先， 两个战略性顶层设计思想政治理论课的纲领性文件 ，再 是教学主体的多元化趋势。慕课教学倡导 “去中心化、公 次明确强调研究生思想政治理论课的战略性地位和长 开、共享”等理念，教师不再是教学的中心、主体 ，受教育 远性价值。但是目前研究生思想政治理论课的教学实效 者即学生才是主体；并且，学生可以多元化参与。其次， 性不强。“加强和改进研究生思想政治理论课 ，对于贯彻 是教学方式的多元化趋势。慕课支持多样化的交互作 党的教育方针，培养德才兼备、全面发展的高层系创新 用，如教师与学生的交互 、学生与学生的交互、学生与教 人才 ，巩 固马克思主义在意识形态领域指导地位具有重 学资源的交互、教学资源与教学资源的交互等多种互动 要意义”。lj【借鉴慕课优势，改革创新研究生思想政治理 方式。随着网络技术和教育技术的发展 ，这些交互作用 论课的教学逻辑是从根本上解决问题的路径。 慕“课适 会更便捷、更频繁、更多样。最后，是价值观的多元化趋 应了时代发展的需要，如何以慕课为手段探索数字化时 势。全球范 围内的 “名校 、名师 、名课”是慕课的巨大优 代高校思想政治教育育人 的规律、措施 、手段和方法也 势，但其劣势也在于此。慕课蕴含多种意识形态、文化观 亟待提上重要的议事 日程”。2[1 念与价值观念的渗透，比如西方社会的极端个人主义、 一 、 慕“课”语境下教学情境的新趋势 功利主义、拜金主义等，这些都是需要 破“中有立”，在批 随着信息技术尤其是网络互联技术的飞速发展，开 驳中确立社会主义核心价值观念和意识形态领导权。 放教育和网络教育的整合发展 ，慕课应运而生并迅速产 (三)教学情境的碎片化趋势 生广泛影响，并引领了教学情境的新趋势。 传统教学倡导体系化知识的讲解与传授，而慕课则 (一)教学情境的开放化趋势 强调碎片化知识的趋势和要求。首先 ，是教学时间的片 一 般来说，传统课程学习是在教学角色、教学空间 段化。慕课教学一般以10—15分钟为一个时间单位。其 和教学资源等相对确定的情况下进行的。而慕课 ，根植 次 ，是教学内容的