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人格心理学 郑雪 华南师范大学心理学系 课程目标： *让学生掌握人格心理学的系统理论知识； *提高学生对人格理论的理解力与分析评判能力； *了解人格心理学的主要研究方法，提高对人格心理学问题的研究能力; *通过这门课程的学习，为学生掌握其它心理学专业课程打下良好基础。 课程介绍 教学方法 采用讲授法、启发法与讨论法相结合的教学方法，并辅之以演示实验、心理测验与观看教学片等方法。 重视理论知识的传授，且要注重培养学生对人格理论与研究的兴趣。在讲授有关人格理论时，教师要讲明其哲学思想基础与社会文化背景，注重理论的系统性，强调从逻辑与历史的角度理解人格心理学理论，重视理论的分析评价，以提高学生对理论的领悟力与评价能力。在讲研究方法时，要结合经典的研究来讲，并能联系实际问题来分析，提高学生分析与解决人格心理学实际问题的能力。 课程改革 本课程改革力求实现将原有的以传授知识为主的课程功能转向注重培养学生包括积极的学习态度、创新意识和实践能力以及健康的人格等多方面的综合发展，为学生的终身发展奠定基础。 课程评价考核（1） 评价目标：提高学生对课程的兴趣和积极的学习态度，激发学生主动运用所学的理论知识来解决实际问题；通过评价促进学生主动利用网络获取所需的信息、充分利用网络的互动性进行更多的学术与思想方面的沟通与交流，促进共同成长；通过评价促进学生科研意识与能力的提高及合作精神的培养。 课程成绩 课程的成绩包括平时考核成绩和期末考核成绩两个部分。平时成绩评定以个体在平时学习的表现为依据，包括到课情况、参与论坛讨论情况、学习资源推荐情况、参加小组课题研究活动表现、个人在本学期中的课程学习的收获与体会。期末考核成绩以个人撰写的课程论文为主要的评定依据。在总评成绩中，平时成绩和期末成绩各占50% 评价方式 1、 个人自评方式。包括平时成绩和期末成绩的自评。  2、 小组评价方式。小组集体根据学习者在平时小组课程研究活动中表现进行评价。   3、 教师评价方式。包括平时成绩和期末成绩的评价。 期末考核材料 1.个人撰写一份《人格心理学》课程学习的收获与体会，包括理论知识学习、课程研究、论坛讨论方面的收获与体会，要求尽可能详细阐述，个人自评分数要求标注在文末。 2.提交一份研究论文。 参考书目   1．叶栾乾、孔克勤：《个性心理学》，华东师范大学出版社1993年版。 2．叶浩生主编：《西方心理学的历史与体系》，人民教育出版社1998年版。 3.郑雪主编：《人格心理学》，暨南大学出版社，2000年版。 4.Jerry M.. Burger著，陈会昌等译：《人格心理学》，中国轻工业出版社2004年版。 5.Lawrence A. Pervin (1996). The Science of Personality. New York: John Wiley Sons, Inc. 网络资源 积极心理学网站 关键词搜索 第一篇 绪论 什么是心理学？ 第一章 人格心理学的对象、任务与历史发展 第一节　人格心理学的对象 第二节　人格心理学的体系与任务 第三节　人格心理学的历史与发展 第一节　人格心理学的对象 什么是人格？ 早在两千多年前就出现了人格这个词 但是，直至今天，学术界对人格这个概念一直没有形成一个统一的定义。 尽管如此，我们还是有必要去了解有关人格概念的发展演化之过程。 一、人格的词源分析 人格(Personality)这一词源于拉丁文“Persona”，其意指面具、脸谱。 据说在公元前一百多年前，古罗马的一名戏剧演员为了遮掩他那不幸的斜眼开始采用面具，然后就出现了这个词。 从那时起，人格这个词就开始被赋予越来越多的含义。 人格的非心理学解释 哲学解释 宗教解释 伦理学解释 法学解释 社会学解释 三、人格的心理学定义 近现代的西方学者提出了人格的许多不同的心理学定义，归纳起来可以分成五种∶ 第一、罗列式定义。例举若干现象 第二、整合式定义。强调整体性。 第三、层次性定义。 强调结构性。 第四、适应性定义。受进化论影响。 第五、区别性的定义。强调独特性。 四、本书的人格定义 人格是个体在先天生物遗传素质的基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成起来的相对稳定的和独特的心理行为模式。 人格是一个人的心理行为模式。（心理与行为） 这种心理行为模式是独特的。（共性与个性） 这种心理行为模式是相对稳定的。（稳定与可变） 人格不是生下来就有的，而是在先天遗传的基础上，通过与后天环境相互作用而形成的。（生物性与社会性） 第二节　人格心理学的体系 人格心理学的学科体系包括两个方面的关系 一是人格心理学学科内部的关系 二是本学科与相邻学科的外部关系 第三节　人格心理学的历史与发展 1937年著名美国心理学家阿尔波特发表其名著《人格∶