小学语文课堂教学中提问策略与艺术探讨.doc

小学语文课堂教学中提问策略和艺术研究 　　摘 要：提问课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。善于把握教材的特点，旧中求新，从不同的方面或角度提出生动曲折、富有启发性的问题，将有助于激发学生的求知欲，也有利于培养学生思维的积极性和主动性，使学生的思维过程处于积极愉快地获取知识的状态，给课堂教学带来生机和魅力。本文就小学语文课堂教学中提问的策略和艺术做了分析和提炼 关键词：小学语文；课堂教学；提问；策略 新课程改革倡导教师在课堂教学中要尊重学生的主体性，创造性地采用新的教学方法，有选择性、针对性地选取最适合学生的教材内容，在课堂上善于发问，提高提问的质量，来激起学生学习的兴趣，实现高效教学的目的。然而，在实际教学过程中，很多教师陷入“毫不提问以及频繁提问”、“重复所提问题以及重复学生的回答”、“教师问而不听以及学生听而不答”以及“教师根据自己的偏好选择提问的对象”的误区，那么，在小学语文教学中，我们该如何尽可能地规避提问的误区，有效地激发起小学生学习语文的热情和兴趣，充分发挥学生的主体性地位，促进学生更快、更好地融入课堂，从而提高语文教学整体效率呢？ 一、有效备课，是有效课堂提问的前提 教师在设计课堂提问时要正确理解文本的含义，要多角色多次“进出”文本，即教师要站在作者和自身的角度读懂教材的内涵，教师要站在编者的角度读懂教材的编排，教师要站在学生的角度读懂教材的难易，而且教师要在这几种角色互换中找到彼此的差异，然后以学生的视角出发来考虑学习教材过程中可能遇到的种种问题，要在熟悉文本的基础上精心设计有效的课堂提问。在小学语文教学中，教师应全方面地进行备学生，切实从学生的知识层面入手，了解孩子的所需，因材施教 二、为提问创造合适的环境 提问，首先是一种沟通交流活动，是师生之间的教学信息双向反馈过程，因此其有效性程度就与师生双方的学习兴趣和学习态度息息相关。如果能够创造一个和谐、融洽、积极向上的基本教学环境，促使学生学习积极性大大提升，使其思维始终处于活跃状态，对新鲜教学知识内容的吸收和理解能力就更强。从这点可以看出，创造一个适宜的教学环境，能使提问教学的有效性得到最大化提升，是提高教学质量、培养学生全方位素质的重要基础和必备条件 创造良好的提问教学环境主要靠的就是师生之间的互动和良性沟通，要保证其沟通效率最大化，那么师生间的关系首先要相处好，应该从过去那种师生地位悬殊的教学模式中跳出来，积极采用新型朋友交流模式，师生间的关系跟好朋友一样，从而能够有效打开学生的心扉，调动学生们在语文课上积极回答问题的热情和积极性，才能将提问教学的有效性发挥到最大 三、提问要有明确的目的 在提问时，为了避免提出的问题能够有效地引导学生，首先要明确提问的目的。根据教师想通过问题达成的效果，设置问题，对学生进行提问。明确提问目的是教师必备的基本素养，教师应该根据教学的目标，对其进行深入的、全面的、层次的分析，通过分析寻找提出问题的最佳方式，进行有效的提问 四、提问要有启发性 小学生大多在6―13岁年龄段，年龄跨度大，并且小学生的思考方式和思维模式已经在不同程度上成型了。因此在对于小学生的教育方面，主要是靠教师的引导和启发。在小学语文课堂上要进行有效的提问，就要求提出的问题要有启发性，能够引起学生独立思考，并且思考后有所启发，这才是提问的根本目的。要达到有效的提问，就要结合小学语文教学特点，设置有启发性的问题，使得学生不仅对于教师所提出的一个问题进行思考，还能够举一反三，对于同类问题或者其他问题产生思考，这就是有效地提问 五、有趣味的进行提问 小学生不同于其他年龄段的学生，在这个年龄段，学生对一切事物都充满好奇心。教师提出的问题要充分把握小学生好奇的心理。提出的问题讲究趣味，同时能够满足小学生的好奇心，这对于语文的学习是有十分重要的意义的。小学语文的最主要的特点是生动形象，教师若利用语文的这个特点，在课堂授课的过程中对小学生进行提问，是十分有趣且有效地。“兴趣是最好的老师”，在目前新形态的教育背景下，把课堂变得生动有趣是符合我国教育的发展趋势的 六、提高课堂提问的参与度 大多数课堂在进行教课时，学生的参与度都不同。有的学生比较积极，对于语文课的参与度很高，有的学生则不经常对老师的提问进行发言。这就要求教师能够提高学生的课堂参与度，让学生认识到小学语文课程的趣味性，积极发言。对于参与度不高的学生进行引导和帮助，让他们意识到课堂的趣味性，从而提高自己对于课堂提问的参与度。这可以直接提高小学语文课堂提问的有效性，使每一位学生都参与其中 七、积极评价，观点明确，提高学生思维 教师教学不是面面俱到，而是引导学