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老年人参与社区教育影响因素的实证研究 　　【摘 要】 老年人参与社区教育是终身教育思想的体现，同时也是提高老年人生活质量的一条重要途径。以杭州市老年人参与社区教育问卷调查数据为基础，对影响老年人参与社区教育的因素进行实证分析。研究结果显示，老年人参与社区教育受个体特征、家庭、学习环境和学习预期等因素影响，其中性别、年龄、帮带小孩、学习距离、收费标准、教学内容和有益健康等因素影响显著，文化程度、月收入、居住状况、师资和家庭和谐等因素影响不显著。应依据老年人的主客观需求，构建多方支持的老年教育平台，建立适合老年人的教学模式，促进社区老年教育的发展 【关键词】 老年人；社区教育；参与意愿；影响因素 【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2016）05―0050―07 一、引言 人口老龄化已成为当今世界许多国家共同面临的社会问题。我国是世界上老年人口最多的国家，同时兼具人口老龄化进程速度快于经济发展和区域发展不平衡等特点。老年人曾经为国家经济建设、社会发展、家庭延续做出巨大的贡献，无论政府、社会还是家庭都应该关心重视老人晚年生活质量。2011年，国务院发布《中国老龄事业发展“十二五”规划》，提出要“努力实现老有所养，老有所医，老有所教，老有所学，老有所为，老有所乐”的工作目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》也将“重视老年教育”正式写入未来发展规划。但现实情况是，当前无论政府还是家庭对儿童、青少年和成年人的教育关注较多，对老年人群体的教育需求关注远远不够，甚至在观念上还存在着一些偏见，教育工作的“老少不均衡”问题突出。在人口快速老龄化的今天，如何在终身教育体系下关心老年教育，了解老年人的教育需求与意愿，是我们必须认真思考的问题 《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：开展社区教育的实验工作，逐步建立和完善终身教育体系，努力提高全民素质。在老年教育的发展中，社区老年教育因其便利、低成本和灵活多样等特点，备受老年人青睐，参与其中的老年人越来越多，成为目前发展最迅速和最重要的老年教育形式。此外，随着经济转型与社会发展，传统的单位体制逐步弱化，社区成为社会管理与整合的新单元及载体，逐步取代了原有单位的社会职能。退离职业岗位回归家庭后，老年人的主要社会生活场所从职场转换为社区，参与社区老年教育对于提高老年人退休后的生活质量具有重要意义。因此，从社区角度关注老年人的教育问题，分析哪些因素影响他们参与社区教育的意愿，对于了解和满足老年人的教育需求具有重要的现实意义 二、文献综述 近些年来，国内外学者对于老年教育的关注度越来越高，涉及的方面主要有：①老年教育的模式。美国和加拿大等国依托社区组建自我管理模式的老年教育（Boud，Keogh， Walker，1985），日本采取委托的方式在都道府县福利部门开办老年教育（Weaver，1999）。在我国，目前老年教育的基本模式主要有老年大学、老年电视大学、网上老年大学、老年学历教育和自发组织的老年教育（蒋晓红，2006；王志梅，2007；王英，2009）。②老年教育的运作。Stan（1980）和Katz（1990）从教育内容、教育方式、教育目标和多元化办学等方面，分别对欧洲及英国的老年教育运作进行阐述。我国学者付兵（2001）和司荫贞（2001）从老年教育的特点来分析老年教育的运作。王雯（2012）指出采用社会工作介入社区老年教育这种模式具有可行性。③老年人参加教育的作用分析。Browning （1992，pp.75-117）和 Victor（1992）认为对老年人开展生活适应方面的教育，有助于老年人的精神和身体福利。Arling（1976）和Rook（1987）认为，老年教育可以增强老年人的社交能力，并有利于各种资源交换的实现。Katz（1990）认为，老年教育能够改变社会对老年人的偏见，有益于老年人社会处境和地位的改善。Anderson （1999）指出老年教育可以促进经济发展和社会进步。我国学者陈乃林（1998）和王颖（2007）认为老年教育具有多种功能。④老年教育发展趋势。王志梅（2007）指出老年教育应走向社会化，向社区教育靠拢。洪娜（2007）和李洁（2007）认为信息技术应更好地为老年人服务 另有一些学者对老年人参与教育的影响因素进行了研究。Seong和Chul（2005）指出，性别、文化水平和身体健康状况对韩国65岁以上老年人参与高级中心活动影响显著。Syamsul和Akehsan（2015）认为社会关系直接影响到人们参与职业活动的积极性，应鼓励老年人从事职业活动，提高生活质量。有研究者（Khoon， Sally， Wenru， Katri， 2016）基于一种健康本源学可行性