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英语口语教学的有效策略探析 　　摘 要：通过以学生为主体，加强交流互动；学好口语，先练听力；创设情境让学生融入其中；适当对学生进行鼓励等四方面探析英语口语教学的有效策略，为学生的英语学习奠定一个良好的基础 关键词：学生；初中英语；口语教学；有效策略 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0067-01 随着时代的发展，我们与国际的接轨，英语学习显得非常重要。可是，很多学生就是学不好英语，即使有学的好的，却也是张不开嘴的哑巴英语。因此，在初中英语中，口语教学是一项非常重要的内容，教师应该好好把握学生在这个时期的特点，有针对性地进行教学，让学生克服心理上的恐惧，能真正开口说，从此远离哑巴英语 一、以学生为主体，加强交流互动 初中对于学生的整个学习生涯来说是一个很重要的过渡阶段，由于学生的学习能力是不同的，教师在教学时应该充分考虑到学生的个体差异。在口语教学中，教师必须首先尊重学生的个性，教学要面向全体学生，尤其要注意有些学生因为方言等原因造成的不同的语言特点，在面对不同性格的学生时最好能够用不同的方法去引导。有些学生本来就性格内向不爱说话，教师在教学时没有必要要求这些学生要声音响亮、发音标准，只要能够尽量开口说，就给予他们肯定和鼓励，才能使他们有信心说好英语。同时，教师在课堂上要营造出一种轻松生动的气氛，不能让学生觉得在课堂上无事可做，要用一种轻松愉快的方式去感染学生，充分调动学生的积极性。除了在课上朗读课文以外，教师可以选择将学生分组进行对话练习，并在练习的过程中推选说得好的学生一起为大家作示范。在分组时教师要注意将基础好的和基础较差的学生搭配好，这样在学生们互相交流的过程中也是一个互相学习的过程 二、学好口语，先练听力 在我们牙牙学语之时，最先学会说的话都是先听教给我们的人说出来的。所以，如果想要学习好英语口语，英语听力的练习是绝对不能少的。现在的英语课本普遍配有听力磁带或是光盘，不光是学生，有很多教师对此也并不重视。在课堂上有教师的教导，这些随书配发的磁带和光盘一定要反复去听，并且听过几遍之后要跟着磁带去复述，这样才能有效地矫正自己的发音，不至于在刚学习的时候就留下了不好的发音习惯。刚开始练习的时候，大部分学生会有些听不懂，不想听，很无聊……这样的想法，刚开始都会有，这时教师可以让学生对照着书本一边看一边听，但是一定要让学生们坚持听，可以在写英语作业的时候放来听一听、早晚洗漱时放来听一听，久而久之，学生会在长期的听的过程中提高对英语的敏感度，会说是顺理成章的。当然，在听的时候也需要技巧，否则是没有办法收到应有的成效的。这就需要教师针对不同学生的特点去引导了 三、创设情境让学生融入其中 在英语的教学过程中必然会存在很多对话和对话情景，这也体现了口语交际情境在英语教学中的重要性。在进行情境的创设时，一定要注意贴近生活，这样学生在日常生活中也能将学到的知识加以运用。比如遇到一个外国人向你问路，这时教师就可将学生分组进行竞赛（分成外国人组和回答组），让外国人组要想办法问住回答组，而回答组要想办法回答外国人组提出的问题，最后输的组要为大家唱英语儿歌……这样有趣又新颖的模式可以充分调动学生的积极性，既使口语基础好的学生有了展示自己的机会，也使基础相对较差的学生也有了开口说英语的机会。除此之外，也可以在课堂上放一些学生比较感兴趣的经典英文原声电影的片段，播放完以后让他们自己来扮演里面的角色，来一次情境再现，这样不光锻炼了学生的听力，也练习了口语表达 四、适当对学生进行鼓励 一般来说，学生的口语能力形成和教师的评价是分不开的。所以，在日常的教学过程中，教师应该注意多用积极鼓励的方式去评价学生，哪怕学生的口语表达真的很不好，也不能对其进行不好的评价，这样会给学生带来消极的负面心理，也会让不好的学生更加不好。为了及时了解学生的情况，教师可以随机进行口语测试。在进行口语测试时，教师要注重课堂上和课堂外的综合评价，因为这样的测试不光是了解学生的情况，也是让学生自己了解自己还有哪些不足。同时，还可以让学生进行互评，这样也可以从一定程度上鼓励基础不好的学生努力练习口语。在课堂设立脱口秀的环节，教师也可以参加进去，和学生面对面做最直接的对话交流，这样能在这个环节中掌握不同学生的学习成果。阶段性反馈和平时的反馈有助于教师掌握学生弱点，保证以后口语训练的合理性和针对性 五、结束语 英语学习本身就是一个长期积累的过程，就跟汉语一样，它是一门语言，没有什么捷径好走，不可能一蹴而就。现如今，我们都需要全方位的全能人才，英语也一样，学生需要具备听、说、读、写这些能力，而说在这之中是非常重要的一环。所以，教师在教学的过程中应以学生为主体，让学生对英语再