主位推进模式在《导游英语》教学中的运用——以桂林旅专导游系涉外导游(出境领队)专业为例.pdfVIP

Vol. 26 No.2 第26 卷第2 期 澡坊工程职业学院学报 JOURNAL OF WEIFANG ENGINEERING VOCATIONAL COLLEGE Mar.2013 2013 年3 月 doi: 10. 3969/j. issn. 1侃)9 - 2080. 2013.02.034 主位推进模式在〈导游英语〉教学中的运用 一一以桂林旅专导游系涉外导游(出境领队)专业为例 周少蓉 (桂林旅游高等专科学校导游系，广西桂林 541∞1) 摘要:涉外导搏人才的职业核心能力是英语导游能力。为了生成符合外国游客审美期待的导游坷，涉外 导游人才需要具备一定的语篇知识。通过对主位结构理论和主位推进模式的概述，以及对主位推进模式与 篇幸宏观，结构关系的分析，探讨了桂林旅专涉外导游专业应如何将主位推进模式这一理论引入《导游英 语》课程的教学中，以培养涉外导游专业的学生的语篇意识。 关键词:主住结构理论;主位推进模式; 导游英语 ;涉外导游人才 中图分类号:H319.9 文献标志码:A 文章编号:1∞9 -2080(2013 )02 -0103 -03 引言 已知的信息;述位主要是围绕主位进行说明和阐释，一般表达 《导游英语》是桂林旅专导游系涉外导游(出境领队)专 的是新信息。 Hallìday 为代表的系统功能语言学接受了布拉 业的一门核心课程。通过本课程的学习，学生可以了解导游格学派关于主位和述位的划分理论结构理论，他从功能的角 的工作程序，并且具备一定的英语导游能力，能够用英文向外 度定义句子的主位和述位。他认为，主位位于句首，引出小句 国游客介绍中国的历史文化、少数民族风俗、名胜古迹和美丽要阐述的话题:句子的其官部分是述位，主要是围绕主位进行 的自然风光以及中国现代社会的基本情况。由于中英旅游文 阐述，往往是话语的核心内容。 Halliday 认为，语篇中各小句 本不论在内容、语言形式还是结构范式上都存在着很大的差 主位的选择不是随意的，受到很多因素的制约，比如篇章的主 异，所以，涉外导游需要具有一定的语篇知识，了解目的语旅题、宏观结构以及相邻句子的语义。 游语篇的行文特点，这样才能让自己的导游词符合英语游客 语篇一般都是由两个或两个以上的句子组成，在一个意 的审美期待，实现交际目的。 义相对完整的语篇里，各小句在内容上应该相互关联和呼应。 Hallìday 的功能语言学中的语篇分析模式不仅可以用来这时，小句的主、述位之间会发生某种联系和变化，这种联系 分析语篇的语言形式和宏观结构的特点，还可以用来分析社 和变化就叫主位推进(thematìc progression) 。随着各句主位的 会文化语境是如何影响语篇的语言形式和宏观结构的。主 向前推进，整个语篇逐步展开，直至形成一个能表达某一完整 位推进是 Halliday 语篇分析模式中的一个重要概念，指的是意义的整体。(2] 捷克语言学家 F. Danes 曾总结出五种常用的 篇章中所有主述位的选择和排列，用来描述篇章中的信息是 主位推进模式，[37 它们分别是:A. 延续型，第一小句的述位 如何组织和发展的。(1] 主位推进对人们理解原语语篇和生作为第二小句的主位。 B. 连续型，一组小句的主位相同，而 成符合目的语读者审美期待的目的语语篇有着重要的指导意述位变化。 c. 派生型，由一个超主位或上义主位派生出一 义。本文将探讨如何将主位推进理论引入《导游英语》的 组下义主位。 D. 框架性，由一个较高层次的述位分项成为 教学中，以培养涉外导游人才的语篇意识。 以下几个小句的主位。 E. 跳跃型，主位推进程序中省略了一 -、关于主位推进模式的概述 节或多节主位链环。略去的链环需在上下文或情景中得到补 主位结构是功能语言学的→个重要理论，由主位充。我国学者胡壮麟、朱永生、徐盛恒、黄衍也分别提出了几