独立学院思政课程调研探析与对策探讨.doc

独立学院思政课程调研分析及对策探究 　　摘要：本文在问卷调查的基础上，对高校思想政治理论教学工作现状进行了科学准确的分析，并发现了教学过程中存在的问题，有针对性地提出了意见和建议，希望能够对高校思想政治教育教学工作起到一定的促进作用 关键词：独立学院；思想政治教育；教学模式 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）01-0042-02 一、概述 党的十八大以来，习近平总书记明确提出要把立德树人作为教育的根本任务，各级教育组织和个人要努力构建具有中国特色、世界水平的现代化教育事业。高校思政课程作为党和国家对于大学生政治理论素养培育的关键阵地和树立中国特色社会主义共同理想信念的重要渠道，担负着将具有专业素养的大学生培育成为政治素质过硬、政治选择正确、政治信仰坚定的社会主义接班人的重任。随着党和国家推进大学精英式教育逐渐过渡为大众式教育的方针政策，独立学院成为了高校的重要组成部分 因此，独立学院的思想政治教学现状更由于其所处的特殊位置更值得引起足够的重视。当代大学生主要为“90后”，他们充满活力，对于社会和事件有自身的看法，但是与此同时，他们也正处于成长的关键期，在此背景下，认真研究独立学院的思想政治教学工作现状，得出系统、科学的结论，及时调整教学方向和方法，提高独立学院的学生政治素养和教学质量有着重要的指导意义 二、学生群体对高校思政课的总体印象 此次抽样调查，共发放问卷350份，有效回收339份，回收率为96.86%；调查经过问卷设计、样本选取、问卷发放、组织回收、统计分析等阶段。问卷问题设计科学合理，参与问卷调查的大学生合理涉及各个年级和专业，调查结果经过专业软件进行系统分析，能够较真实反映大学生政治观 （一）学生对思政课的愿望和想法 调查过程中，89.37%的受访学生认为有必要在高校开设思想政治理论课程，另有71.65%的同学表示对此课程充满兴趣。与传统印象中的学生对于思政课程充满厌烦不同，绝大多数学生表现出自身对思想政治理论课程的需求和兴趣。他们并不是一味地排斥思想政治教育课程，除了希望能从课本上获取政治理论和概念外，他们更能清晰地认识到思政课对自身政治观和自身素养的提升，以及思政课对于他们走出校园、走向社会的帮助。46.33%的受访学生希望能够通过该课程提高思想政治素质，81.33%的被调查者认为思想政治理论对于其以后的个人发展有帮助。这些数据均直接反映了学生有接受思想政治教育的愿望和想法，他们对于思政课程定位清晰，感受直接。广大教师在授课时应注意到这一点，主动对学生积极性进行持续的培养 （二）学生对思政课堂的收获与感受 在已接受了思政课堂的学生群体中，调查发现，对思想政治理论教学效果总体印象是“非常满意”、“满意”、“较满意”、“不太满意”和“不满意”的百分比分别为40.12%、33.83%、17.07%、6.29%和2.69%。其中11.32%的学生则表示思政课堂出现的逃课现象的主要原因是由于教师授课效果不够理想。这其中主要包括，一些教师存在教学理论欠缺，虽然掌握本学科所涉及的知识，但缺乏必要的广度和深度；还有一些老师教学方式陈旧、单一，难以激发学生的学习兴趣。此外，10.11%的学生表示，教师在教学过程中的个人举止以及所透露出的个人修养也影响着学生对于思政课堂的直接感受。大多数学生对于思政课程的感受还主要受教师的授课风格和方式等因素所决定，这是值得引起重视的。在对学生的课程反馈进行客观和准确分析的基础上，有针对性地改变教学措施，对于提高该课程的教学水平，改善课程效果有着重要的借鉴意义 （三）学生对于思政课程的意见和建议 调查过程中，33.50%的受访学生认为提高思想政治理论教学实效亟待解决的是“理论联系实际，解答当前的时政热点、难点”。不同于一般的理论教学课目，思想政治理论课程在完成课堂教学内容的基础上，显现出教学实践环节严重欠缺的现象。25.96%的学生认为社会实践环节仍需加强。对于实践教学内容的选择，19.61%的受访学生希望学校能够开展参观考察，18.77%的学生则选择了社会调查。此外，还有38.37%和23.25%的学生分别认为志愿者服务活动和校外走访是思政课目教学实践的好的途径。而在实际的教学课程中，由于独立学院大多是民办学院，资金、师资和设置均有限，导致很少有独立学院在教学过程中积极组织教学实践工作 三、高校思政教学存在问题的原因 1.由于思政课的特殊性和实时性，更新速度较一般课程更快，一部分教师不能及时学习和消化文件精神，在教学环节存在信息滞后的问题。部分思政教师在教与学的过程中没能认识到理论更新的重要性 2.思政课做为政治理论，存在简单的灌输式教学现象，一部分教师存在简单直接硬性灌输的