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让孩子学得写字之法宝低年级写字指导初探 　　摘要：语文课程标要求加强中小学生写字教育，而小学低年级又是中小学生写字教育的基础。本文旨在对低年级写字教学的继承传统、突出重点、解决疑难的方法等方面做初步的探究 关键词：低年级 写字 探究 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0077-02 1.树立理念，抓好启蒙，为学生写字做好终身奠基 《语文课程标准》明确指出：”写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”低年级学生书写要规范、端正、整洁。目前，现代科技迅猛发展，现代技术广泛运用，写字渐渐被社会淡化，被教师轻视，一年级学生就鬼画桃符、马虎潦草、任笔涂鸦，歪歪倒倒、大小不一、高低不齐。到中高年级已形成不良书写定势，想矫正也不容易啦。到中学，课程增多，作业量加大，学生再无心顾及写字。中小学生写字质量不容乐观。究其原因，除师生重视不够外，写字教学方法欠妥也存在。相反，低年级学生写字方法对路了，写字习惯养成了，写字基础夯实了，到中高年级逐步提高写字质量就容易多了。基于以上认识与经验，我们理应重视低年级写字教学 2.继承传统，依托临帖，让学生找准写好汉字的最佳捷径 汉字的演化源远流长，每个汉字都是祖国文化嬗变的缩影，其丰富的审美特性已为历史所证实，其书写规律已成为国人的审美认同。所以，认识传统，学习传统，继承传统精华并将其发扬光大不失为写好汉字之正道。不懂历史文化，对汉字认识初浅，写好汉字便成空谈。走临帖之路，这是被无数专家、学者的研究和书法家的经历所证实的真谛，在写字教学中，我们应更加重视临帖指导。具体地讲，临帖训练在教学中主要方法为描红、对临和背临。这里不妨再对三种传统方法以及写字入格问题做一赘述 描红 写字的入门之法便是”摹”，本指将薄纸蒙在帖上，照样描画；今天的描红，即是照着汉字的红影描画，实际就是在摹。摹的目的在于像，在于形似，在利于仿。它的好处在于能较快把握汉字结构及笔画轮廓 对临 就是看着字帖，对着书本，照着样子写，即仿写。对临的要求，不仅把握其结构，还要关注其笔法、笔势和线条意趣，悟得汉字形体美的内在规律 背临 就是收好帖，凭着记忆默写。它可以是将帖从头至尾默写；也可随临随默，临多少默写多少。背临随时随地都可进行，即使休息、睡觉同样可以举起手指练习书空背临，那些较难的字，书空背临上数十遍，效果自然会好。背临完毕再对照原帖，去发现点画、结构与原帖的异同，找出差距，再反复临写。对临背临两种方法同步进行，收获会更大 汉字”入格”，这是前人评判汉字书写好坏的标准之一，针对低年级学生，我们先要求书写”入格”。格分为米字格、田字格、方框格几种。开始，我们最好用米格规范学生线条的形态、大小、位置等，因为米格中的横、竖画均可以横中线、竖中线为参照，米格中的撇、捺、点、提、钩画，可以格中对应的斜线做参考。然后用格来规范汉字结构。只有学生心中有格，懂得用格，才会写好笔画，摆好结构，让字规范工整，才算”入格”。但如果汉字东倒西歪、头重脚轻、左右失衡，完全脱离了线的控制，则为”不入格” 学生描红或摹写写好汉字较易，临写好汉字则较难，背着自己都能写好就更难，主要是我们在对临、背临中用功不够，甚至全无临帖过程。如果学生写字都用上了描红-对临-背临三步法训练的话，相信写字定会入格。无论是摹帖还是临帖，都需教师加强指导，让学生明白写好汉字其中的奥妙 3.删繁就简，扣准难点，使学生掌握写好汉字的绝妙法宝 3.1 突出疑难。由于课堂教学中写字时间紧，我们无法对所有笔画、汉字都细致指导。以致主要精力都集中在学生书写的疑难之处。如基本笔画中钩的书写较难。因为种类繁多，有横钩、竖钩、弯钩、斜钩、卧钩、横折弯钩、竖折折钩等，位置方向千差万别，教师须细心指导。比如卧钩的写法，则简单归纳为”斜下、右转、平移、上仰、里钩”这一连串动作，教师高举手指按上述步骤做好书空演示，然后学生同样举起手指书空练习。教者扫视全班，瞄准学生过失或错处，对其进行个别矫正。如有共性问题，就设法及时弥补。其它的钩法，教者同样不可忽视。针对一些笔画奇特、结构怪异的字，更要认真对待，通过巧妙的引导梳理，达到学生化繁为简、化难为易、明了特点的目的，如飞、鼠、翅、鼎等 3.2 采用歌诀。对一些笔画特殊或结构怪异的汉字，我用学生喜闻乐见的顺口溜、歌诀法帮助学生理解掌握。例如斜捺的书写，刚学写字的学生难以写出一波三折之态，我让学生分析笔画特征后边念顺口溜边书空”平起斜下平收”，为了避免长短失衡，在指导学生观察分析姿态，捺画似斜着伸出的脚，又来一句顺口溜”脚杆长-脚板短”，学生边放声诵读口诀边高举手指书空比划，学生学得兴味盎然。再如”鸟”字的书写教学，我