中职药剂专业课程教学渗透学生关键能力培养.pdf

教学探讨 Vo1．342016No．21 中职药剂专业课程教学渗透学生关键能力培养 蔡湘敏 (广东省潮州卫生学校 ，广东 潮州 521000) 摘 要：在 中职药剂专业课程教学中利用行动导向教学法、情境教学法、案例教学法渗透学生关键能力培养，让学生在学习 专业知识与技能的同时获得关键能力，提高综合素质。 关键词：中职；药剂专业；关键能力 中图分类号：G421 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2016)21—0057—02 我校在进行国家中等职业教育改革发展示范校建设期间， 页，在工作页的课前准备部分设定问题，并分发给学生，学生课 对潮汕地区医疗机构、医药企业人才需求的调研结果显示，用 前完成资料填写。小组内先进行分工，确定组长，由组长计划组 人单位挑选毕业生重视的前4项是毕业生所学专业 、思想品 织任务的实施 ，学生通过各种渠道如教材 、图书馆、网络查找资 德、人际沟通能力、团队合作能力。因此，学生在校除了学习专 料 ，寻找问题的答案。这个过程可培养学生获取信息、团队协 业知识和技能外 ，还要加强思想品德、人际沟通能力、团队合作 作、人际沟通等能力。 能力培养 ，而这些都属于综合职业能力，即关键能力。 3．1．2完成工作任务 课堂上学生首先通过竞赛方式回答教师 1关键能力的内涵 课前设定的问题 ，教师评价各组学生的表现并强调完成任务时 德国社会教育学家梅腾斯于 1974年首次提出关键能力这 的注意事项。接着学生以小组为单位完成工作任务，教师巡视 一 概念，认为它是具体的专业技能和专业知识之外的能力 ，是 指导，并以工作任务完成情况衡量学生学习效果。例如药剂学 一 种普通的、可迁移的、劳动者从事任何职业都必不可少的跨 中任务一：益元散的制备，学生在课堂上完成益元散的制备、分 职业的基本能力 ，包含了基本的职业道德、责任感 、自信心 、诚 剂量、包装，最后以成品质量、包装质量作为学生本次任务的成 实守信 、获取信息、综合分析、合作交往、心理素质等综合职业 绩评定依据 ，这样可以调动学生积极性。课堂上以学生为主体、 能力。从业者具备关键能力，有助于从容面对各种工作环境和 教师为主导，可培养学生的责任感和团队合作 、人际沟通等能 职业发展情况，是一种可持续发展能力[1】。 力。 2培养中职生关键能力的必要性 3．1．3评价小结 学生在完成工作任务后进行小组内自评、互 目前大部分中职生文化基础较差 ，初中时期成绩不佳，他 评 ，并将评价结果填写到评价表中，上交教师，由其评价。各小 们成绩较差并非因为不聪明，而是由于自控力差、责任心不强、 组小结工作任务完成情况 ，并找出完成任务过程中出现问题的 追求享乐等，这些恰恰属于关键能力的培养内容之一。中职生 原因，同时派一位学生汇报任务完成小结。教师根据各小组汇 除了要有一技之长，还要学会为人处世，提高责任感、自信心、 报情况，进行点评、总结。这个过程可以培养学生 自信心及分析 心理素质 、团队协作等关键能力 ，才能成为一名高素质的技能 问题等能力。 型人才，在社会上谋得一份称心的工作。 3．2 采用情境教学法和角色扮演教学法，培养学生的职业道 3药剂专业课程教学中渗透学生关键能力培养 德、心理素质和人际沟通等能力 学生关键能力培养需要多方面、多渠道、家校联合开展 ，中 情境教学法可在中职药剂专业药品营销、药事管理学、医 职学校可通过开设选修课、开展主题班团会 、鼓励学生参加社 院药学概要等