运用不同类别绘本提高幼儿科学教育活动的有效策略.pdf

当代教育实践与教学研究 运用不同类别“绘本”提高幼儿科学教育活动的 有效策略 福州世纪星幼儿园　　刘亚军 摘　要： 《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中强调“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初 步的探究能力。”而激发探究兴趣则是幼儿自主探究的核心所在，绘本是幼儿最喜欢喜欢的活动形式之一， 从科学探究活动的角度重新对绘本进行分类，借助“图式类绘本”和“情境类绘本”运用不同的教学策略 激发幼儿探究兴趣，将会通过绘本阅读这一载体有效地搭建起幼儿自主性参与和科学探究之间的桥梁。 关键词：绘本类别　科学探究　教学策略 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-03-0012 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》） 维尼熊的梦，充分地激发了幼儿对香味的探究欲望。结合故事 中指出：科学教育要逐步培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣， 情境，教师只一句：“你可以做出香味吗？”就可以将幼儿引 有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题”； 导到对香味的探究活动中，从而让幼儿发现生活中各种各样带 《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中更 香味的物品，更可以引导幼儿制作食物、制作香水，进一步拓 是反复强调“探究能力”的培养。《指南》中提到“幼儿科学 展幼儿的探究范围。《色彩的翅膀》则是通过主人公小羊“丹蒂” 学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究 和好朋友小鸟“马丁”的一场奇幻旅行带领孩子们走进了美丽 能力。”成人要“引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法， 的色彩世界，充分地激发了幼儿对自然界各种颜色的探究欲望， 学习发现问题、分析问题和解决问题”。但在我园教学教研中 进一步了幼儿的好奇心和探究颜色的热情。 发现，一线教师的科学活动仍多停留在以实验本身的趣味性激 2. 图式类绘本 发幼儿的参与热情 , 以主题活动较硬性地建构科学实验，并不 图式类绘本隶属于知识性绘本。知识性绘本主要是用来传 能完全满足培养幼儿自主探究的要求。 达信息的，其用图像结合文字解释事实与知识，提供给儿童有 众所周知，故事是幼儿最喜欢的活动形式之一，如果利用 关自然科学、社会科学、人文科学和生活常识等相关主题。图 得当，有趣的故事往往能很好地调动幼儿的参与积极性和发问 式类绘本是指在绘本作品中存在可以影响幼儿认知结构的系统 探究欲。本文将以不同类别的“绘本”素材在科学活动中的应 而有序的图组，能够指导幼儿完成后续操作活动的绘本。 用为例，分享如何运用“绘本”帮助幼儿完成自动自发地简约 本研究中所选的图式类绘本指向于科学认知活动，其作用 式的科学探究过程。 主要是通过绘本阅读的方式让幼儿在轻松愉悦的学习过程中完 一、本研究中“绘本”的类别界定和作用 成对科学探究最初的认知活动。带着指导性的初步认知经验， 绘本因其划分标准的不同，会有不同的类别种类。例如， 通过实验操作的方式让幼儿自然地发现实际生活探究与书本认 按照阅读对象来划分，绘本可以分为儿童绘本和成人绘本。按 知经验之间的差别，从而激发幼儿浓厚地探究欲望，完成科学 照书籍主题内容偏重的不同，又可分为文学性绘本和知识性绘 活动的核心目标要求。 本。本文由于研究需要，选取文学性绘本中的情境类绘本和知 例如：《种子怎样长大》清晰的绘制了种子成长的过程， 识性绘本中的图式类绘本为例，分享如何运用“绘本”帮助幼 为幼儿了解种子的成长提供了最初的参考，通过图画的方式影 儿完成自动自发地简约式的科学探究过程。 响了幼儿对种子最初的认知。《妈妈买绿豆》则通过阿宝对绿 1. 情境类绘本 豆的喜爱，既通过阿宝和妈妈制作绿