浅谈信息技术与小学数学课程整合.doc

浅谈信息技术与小学数学课程的整合 　　【摘 要】现代信息技术在学科课程中的有效运用能促进变式教学，改善学生的学习方式，有利于学生对数学的认识，提高教与学的效率。开展信息技术与课程的整合，运用现代教学媒体创设情境还能使学生尽快地进入求知状态，激发他们的兴趣。学生在学习过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破 【关键词】信息技术教育;课程整合;信息素养;创新 信息技术与数学学科的整合，是以信息技术的教学内容为载体，把数学学科的教学方法和手段、知识和能力渗透到信息技术学科中来，一方面可以丰富和扩展信息技术学科的教学方法和手段，使学生的能力得到提高，另一方面又培养了学生多思路、多方面解决问题的综合能力 一、充分利用多媒体，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣 运用多媒体技术导入新课，能全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，是他们产生学习的动机。有些学生认为学习数学是一件很枯燥的事情，对数学的认识仅仅停留于乏味的计算，对数学没有学习兴趣。数学课程标准强调数学要与自然及人类社会的密切联系，让学生了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。我们可以借助信息技术，网络媒体让学生从书本上学习数学知识扩展到从生活中获取相关信息。网络资源图文并茂，信息量大，获取信息便捷快速而深受学生的喜爱，如果能有效的运用网络等信息技术手段将能增强学生的学习兴趣，学生将乐于去了解数学，学习数学 教学中，我们要注意适当的选择适合信息技术与数学教学整合的内容，不能什么都用网络等信息技术，而且还要注意信息技术在数学教学中的有效性，有时教师可以适当搜索好内容，以便学生在有限的时间内更好的学习，避免无效地收集信息和受到无意义的信息的干扰 二、充分利用多媒体，拓宽视听渠道，生活中感悟数学 我们知道，数学教学必须注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们感兴趣。比如教学《年，月，日》教学中，首先应该抓住学生年龄特征，利用课件中的时间小精灵来引出时间的重要性，引发小学生的强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境 新修订的小学数学教学大纲也明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此在教学中，教师应该从学生已有的生活经验和知识背景出发，把数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。这就要求数学教师要创设与学生生活环境密切相关的学习情境，利用信息技术合理地处理教材，把生活情境呈现给学生，让学生在观察、操作、交流等活动中学数学，体会数学知识的产生、形成、与发展的过程，再引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，让学生体会数学在现实生活中的应用价值。在多媒体教学中，我们可以依据教学内容和学生生活实际，运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律 三、充分利用多媒体，可有效突破课堂教学的重难点 利用信息技术分化教学难点，提高教学效率。教学内容中的“难点”之所以会成为难点，是因为这些知识要么太“陡”，要么太抽象，学生学习起来感到困难。运用多媒体技术则能整合和优化各种媒体，有效地分化教学难点，从而提高教学效率。如：教学“圆柱体的体积”时，让学生在课堂上动手分解圆柱很繁琐，而且很费时，未必能达到预期的效果。为此我这样设计了教学过程：先引导学生回忆圆面积的推导过程。师用课件进行演示，然后让学生思考，圆柱体能不能转化成我们学过的立体图形来推导它的体积计算公式呢？学生展开讨论后，教师利用信息技术多媒体展示圆柱的解剖图，教师演示叠加过程，学生一看就明白，然后观察长方形的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高，又因为圆柱的体积等于长方体的体积，所以圆柱的体积就等于底面积乘高。这样在演示的过程中，分散了难点，突破了重点。从而也提高了课堂教学效率 总之，运用现代信息技术，数学的课堂教学模式使教学方式与教学过程发生了重大的变化。运用现代信息技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率越来越高。因此，我们应当充分挖掘现代信息技术的优势，并努力整合于数学教学之中，开创小学数学教学的新天地 参考文献： [1]周永华.数学教学中多媒体的功能.[J].江苏教育技术报.2006（