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生活化教学在高中物理教学中应用.doc

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生活化教学在高中物理教学中应用

生活化教学在高中物理教学中的运用   摘 要: 传统的高中物理课堂,过分强调知识的完整性而忽略了物理学的现实生活性,不能有效地实现理论联系实际。新课标要求教学更加重视理论联系实际,赋予知识以生命力,在课堂中增加学生对于日常生活的体验,促进学生学以致用。本文主要研究生活化教学的相关知识,并将其与高中物理课堂相结合,进一步探究其在物理课堂中的运用。 关键词: 高中物理 理论联系实际 教学生活化 一、前言 陶行知先生曾说:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”①生活化教学就是从生活中总结科学知识,并将科学知识付诸于生活实践,实现知识与生活的融合,实现理论联系实际。从生活中吸取经验,能够增强学生对于知识的理解,更好地掌握知识,激发学生的学习积极性,进一步活跃课堂气氛,通过学习实现更好地生活。在课堂上实现知识与生活的融合,能够促进学生更好地发展,达到良好的课堂效果。 二、注重新课引入,实现教学生活化 新课导入得当,能够激发学生的好奇心理,使学生积极投入到新课程的学习中。物理课堂的生活化教学要从课堂引入入手,抓住学生的兴趣点,以日常生活的物理事例和有趣话题作为新课的切入点,激发学生物理思维,扩展学生思路,在兴趣的带领下,进一步研究课堂内容。俗话说,良好的开端是成功的一半。好的课堂开端,能够使学生产生知识上的共鸣,更好地融入课堂。在《自由落体运动》一课中,笔者没有直接给学生讲述自由落体运动的相关知识,而是问学生:“如果遇到地震,你们有足够快的反应速度离开吗?想知道自己的反应速度是多少吗?”于是让一位同学到讲台上,用一根直尺测验他的反应速度。笔者将直尺抛下,学生在下面接应,看是否能够准确接住。学生踊跃参加,有的学生能够接住,有的学生则不能接住。通过这种方式,学生开始关注自己的反应速度,也由此想要进一步探究其中的奥妙。在这样一种课堂氛围中,学生的好奇心得到了满足,注意力也集中起来。一定程度上激发了学生的学习兴趣,从而达到良好的新课引入效果。 三、注重教学设计,实现教学生活化 物理知识来自于生活,又在生活中得到体现。物理课堂的生活化就是实现课堂知识与日常生活现象的融合。教师通过一定的教学手段,启发学生发现生活中的物理现象,并将其理论化。教师还要善于总结生活中的物理现象,将其引入到课堂学习中,实现内容的生活化。教师在物理课堂上要充分考虑学生的日常生活经验,以亲身经历启发课堂学习,让学生体会到物理现象与自己日常生活是息息相关的。《超重与失重》一课中,笔者让学生回顾坐电梯时的感受,以日常生活经历感受物理知识。在《万有引力定律在天文学上的应用》一课中,笔者利用多媒体技术为学生展示宇宙飞船、同步卫星,播放卫星的发射、变轨和回收过程,让学生观看太空中的超失重现象。通过播放学生感兴趣的生活现象,让学生感受到科学知识的魅力,同时掌握物理知识,实现课堂内容的生活化。除了在课堂上为学生展示生活事例外,笔者在课堂上还将教学内容与生活进行融合,开展各种实验,丰富课堂内容。在《简谐运动》一课中,为了让学生深刻体会机械振动,笔者让学生展示自己的才艺,如唱歌、吹口琴、弹吉他等,在表演结束后,让学生体会其中的机械振动,并鼓励学生举例生活中存在的各种振动现象。通过这样的形式,既能够缓解疲劳感,又能够让学生在轻松的氛围中学习课堂知识,丰富课堂内容,实现课堂的生活化。 四、重视实验用具,实现教学生活化 高中物理知识较为抽象,课堂实验是一种有效的课堂辅助工具,能够帮助学生很好地了解物理知识。要实现物理课堂的生活化,还要从实验工具上进行完善,实现工具的生活化。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”教师通过生活化的实验工具,让学生掌握物理实验方法,了解物理知识的真正原理,提高学习能力,使学生在实验中实现自己的物理创新能力。在实验器材及实验方法上,笔者努力贴近生活,以生活化的方式打破物理实验的神秘感,让学生爱上实验,从而提高对物理知识的掌握程度。在实验过程中,笔者鼓励、引导学生在生活中寻找实验器材,利用现有的材料制作实验仪器。在《波的图像、波长、频率和周期》中,笔者鼓励学生自制电话感受振动与波的传播。学生选取生活中的一次性纸杯自己动手制作,使实验更贴近生活。这种方式既能引发学生的学习兴趣,又能够打破专业实验器材的局限性和陌生性,增加实验的真实感。在《光的衍射》一课中,笔者让学生就地取材,利用手中的铅笔,观看平行的色彩。让学生将笔并排靠近眼睛,一只眼闭上,用另一只眼睛从笔的缝隙中观看教室中的白炽灯,并调节手中笔的宽度,就可以看到平行的彩色条纹。利用生活中的物品来充当实验工具,提高了学生动手动脑能力,使实验更加贴近生活,实现生活化教学。 五、结语 物理知识是为社会生活服务的,理论联系实际是物理学习的

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