翻转课堂与传统课堂有效结合与实践.doc

翻转课堂与传统课堂的有效结合与实践 　　摘 要：翻转课堂是近些年教学改革的热点，在信息化时代，翻转课堂相较于传统课堂，凸显出许多优势。然而，翻转课堂的有效实施并不能离开传统课堂。本文以民办高校“中国近现代史纲要”课程为例，探讨翻转课堂与传统课堂的有效结合，希望为政治理论课改革和马克思主义大众化贡献一份绵薄之力 关键词：翻转课堂；传统课堂；内涵；利弊；结合应用 一、翻转课堂与传统课堂的内涵 传统课堂教学模式是指使用传统的教学手段，完成特定教学内容的一种课堂教学形式，包括组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业的环节，其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记。教师根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的 翻转课堂教学模式是指在信息化环境中，学生在课前完成对教学视频等学习资源的学习，课上主要通过老师引导学生对难题进行解答、探讨的方式促进学生对知识的掌握和运用。翻转课堂教学模式起源于美国科罗拉多州落基山的一个山区学校――林地公园高中，它颠覆了传统课堂教学模式，即知识的传授通过信息技术的辅助在课后完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助来完成，这样就把原先的消费式课堂变成了生产式和创造式课堂 传统课堂和翻转课堂各要素对比如表1所示 二、翻转课堂与传统课堂的利弊分析 1.传统课堂的优势与不足 传统课堂的优势：注重传授系统的科学知识，有助于学生在短时间内形成知识结构与体系。传统课程教学是以“传递―接受”为特征，强调教师的主导作用。教师能充分驾驭课堂，有助于学生思维的集中，便于师生的情感交流，能充分考虑情感因素在学习中的重要作用，有利于学生语言表达能力、意志品质、情态目标的培养，等等 传统课堂的不足：在培养目标上， 只重视传授知识，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长；在教学方法上，是注入式、满堂灌，不重视学生如何“学”，不利于调动学生的学习积极性；在教学形式上，课堂过于模式化，忽视因材施教和课堂外渠道；传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也不能让学生适应时代发展的需要 2.翻转课堂的优势与不足 翻转课堂的优势：采取先学后教的方式教学，学生先是课前自学，然后进行课堂互动。只有在自学理解的基础上，课堂上的师生交流才更具效果，才能培养学生思维的深刻性、批判性，知识才能进行长时记忆。翻转课堂的优势得益于现代科技的迅猛发展，学生由此可吸收来自全球的视频知识解读。这有助于学生自主学习，自己思考，真正成为一个思想的强者，适应终身学习的大趋势 翻转课堂的不足：新课、巩固课、复习课、讲评课，教学目标难以定位；受制于学生的学习内驱力，学生不主动学，课堂教学难以开展 通过对传统课堂和翻转课堂的利弊分析，仅仅采用两种教学方式中的一种都难以达到良好的教学效果。在信息化时代，翻转课堂的出现，恰好可以和传统课堂实现优势互补，从而使之成为了新一轮教学改革的着力点 三、翻转课堂与传统课堂的结合应用 由前述分析可知，翻转课堂和传统课堂各有利弊，要使翻转课堂更好地发挥它的作用，有必要将其与传统课堂有机结合，我以民办院校“中国近现代史纲要”的一个课堂教学实践为例，对翻转课堂与传统课堂的结合进行了深思 首先，调查学生学习“中国近现代史纲要”课程的兴趣点 教学效果最大的影响因素是师生交流状况，而师生交互效果是否显著，取决于学生的学习兴趣。为此，我在实践之初首先调查了学生学习“中国近现代史纲要”课程的兴趣点，以便有针对性地开展教学 整个课堂共发放100份调查问卷， 回收率为96%。进行调查的课堂共4个班，均为工科专业。除了2名同学高中学的是文科外，其余高中阶段均为理科。调查的具体情况如表2所示 从调查结果中我们可以看出，绝大多数学生对历史有点兴趣，但对历史很感兴趣的同学很少。究其原因，一些同学认为历史课堂教学是讲授的形式，听着容易走神。可见，传统以讲授为主的教学模式需要改进。多数同学认为教学视频能够帮助他们更好地学习，他们认为比较好的教学方式是“课堂讲授结合课堂讨论、习题”。当问及“你觉得在课堂之外采取什么方法有助于提升学习兴趣？”的时候，有40.6%的同学既选择了“教师上传教学微视频到网上，供学生学习”，也选择了“将课下学习作为平时成绩的一部分，督促学生课下自主学习”。看来，观看教学视频进行学习这种方式是受同学们欢迎的。同时有的同学认为需要采取约束措施督促学习 然后，根据之前的调查结果，我又 对同学们进行了两个问题的访谈，即： ①你希望在“中国近现代史纲要”课上学习到什么样的内容？②你认为将哪些内容制作成教学视频有助于培养学生学习的兴趣？就第一个问题，多数同学希望深层次学习