本科涉外护理课程体系建设与实践.pdfVIP

现代医药卫生 2012年4月 15 日 第2U- 7期 J Mod Med Health ,April 15 ,20 12 ,Vol.2日，No.7 1103. 的图片通过多媒体实验教学课件展现给大家，并与病理学的栩关 的过程中，常需要借助于病理学的研究方法。网此病理学作为基 图片放在一起，直观、形象、趣味浓，调动学生主动思维能力，便于 础课与能床课之间的桥壤，综合学生学过的基础知识的同时联系 对比、理解和掌握。例如，在消化系统疾病实验中.示教肝硬化病 临床的任务尤其重要。根据这种需求，要针对部分实骏课开展了 变时，给学生复习正常的肝脏解iìtJ 和Iff小叶结构，并将正常肝小 临床病理讨论会(Clinical Pathology Conference ,CP刀。这本是临 叶和假小叶的阁片放在一张幻灯片中，形成明显的对比，在此基 床医生租病理医生共同对临床死亡病例的尸检结果与生前诊断 础上理解什么是假小叶。 及其治疗过程进行对比分析.以吸取经验教训的专题学术会议。 将它引人救学形成以讨论为主的教学模式。学生根据教师事先布 2 角色亘拽，提高学生学习兴趣 置的病寨和问题去复习教材，查阅相关参考文献，准备发言材料， 传统的病理学实验课教学过理是教师首先带领学生复习与 这对强化已有知识、扩大知识面起到了积极作用。上课时再利用 本次实验课有关的理论知识，然后教师手持大体标本讲解各标本 多媒体课件，让学生对病例进行讨论。这样不仅可以完成既定的 的病变特点或利用多媒体讲解组织学切片的镜下改变，最后由学 教学目标，同时也加深了学生对基础课榕的理解和临床各种症 生自行观察并做实验报告.其间教师巡回指导。在这种教学模式 状、体征的认识。通过实际案例调动学生综合运用巳掌握的知识， 下，学生完全处于被动地位，机械地接受知识，学习的主动性和狈 有针对性地解决临床实际问题，既可以激发学生对疾病发生发展 极性没有得到充分的发挥，实验兴趣也大打折归。为改变这种状 规律的探求欲，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力， 况，作者对部分难度相对较低的组织学切片如肝脂肪变、肾小管 又可以将所学的知识有机地联系起来阴。 上皮细胞水肿等采用角色互换的授课方法，学生主动参与，加 总之，教学没有固定模式，真构成的方式也是不变中有变，不 强学生能动性，从而提高学习兴趣。具体做法是:下发切片后先由 能用一个模式去套用一切内容的教学，必须遵循教学过程的规律， 以保证教学活动的方向件、科学性。肉此，必须通过改变传统的、 学生自己观察.讨论，教师只对切片中需要注意的要点进行简单 单一的病理学实验教学方式，实现多元化的教学方法在病理学实 评述，然后角色互换。每小组选派 l 位学生利用投影~微镜，展 示切片观察的过程及主要病变特点，其他学生包括教师可以提出 验教学中的综合应用，最大限度地培养学生扎实的工作作凤.强化 问题或作补充。这种授课方式让学生进行了观察一思考一表达 学生的实践技能，调动学生的积极性和主动性，保证教学质量。 一再思考这样一个过程.既可以将学生讲解时不懂的方面完全