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数铣编程与加工有效课堂中渗透理实一体化教学 【摘要】理实一体化教学改变了传统的教学模式，突出学生的主体作用，引导学生在参与活动中“做中学，学中做”，能明显调动学生的学习积极性，切实提高课堂教学有效性。本文主要讨论结合我校《数铣编程与加工》课程目前所进行的理实一体化教学实施过程。 【关键词】有效课堂 渗透 理实一体化 有效教学是当前中职课堂教学改革的热点问题、难点问题、核心问题，教育工作者试图把重心聚焦于课堂教学使学生在知识技能、、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在上。”管理习惯；培养学生吃苦耐劳，严格遵守劳动纪律的良好职业素养。 3．任务确定及分析： 任务要求的确定 基于简单圆弧轮廓加工教学要求，理实一体化教学任务确定为衣服形零件的加工。 ▲衣服形零件图纸及立体图 任务分析 首先，衣服形零件的加工具有一定的趣味性，能较好地激发学生的学习欲望，更有利于学生自主学习。 其次，衣服形零件的材料为铝料，切削加工性能较好，毛坯尺寸为100mmX100mmX25mm，上表面已加工完成，现要求加工衣服形零件外轮廓，保证各项尺寸要求。 最后，在完成该任务的过程中，学生可以掌握以下技能：知识技能方面涉及尺寸公差、圆弧指令、走刀路线选择、刀具半径补偿指令和工艺知识。操作技能方面涉及数控铣床对刀操作、编辑程序与自动加工、校验程序和装夹刀具、机床维护和保养。 （二）任务学习 制定任务计划主要是教师提供新增知识点的教学资源，引导学生根据教学资源和任务要求进行自主探究学习，完成理实一体任务卡片。 《数铣编程与加工》理实一体任务卡片 任务名称 衣服形零件 班级 姓名 相关知识 一、圆弧插补G02/G03指令（提供学习资料） 请写出格式及参数含义： 二、圆弧切入切出方式（提供学习资料） （1）切入切出圆弧半径有何条件？ （2）请在任务图上画出圆弧切入切出刀具轨迹图 加工性质 刀 具 加工余量 /mm 规格 类型 转速S /(r/min) 进给速度F /(mm/min) 背吃刀量 /mm 粗 铣 精 铣 填 写 加 工 程 序 清 单 程序名 轨 迹 编 程 程序初始化 加工前准备 刀具移动到外轮 廓加工起点 G41建立刀补 R15圆弧切入 外 轮 廓 R15圆弧切出 取消刀补 程序结束 （三）做出决策 首先教师组织学生进行小组讨论，并修改各项工艺参数与程序,其次教师组织每组学生代表作品展示,并加以详细点评,最后学生根据点评结果修改理实一体卡片,确定最佳方案。 （四）任务实施 1．教师演示与讲解 在要求学生独自完成任务加工之前，由教师先对任务加工进行示范操作和适当的语言讲解极为重要，一方面有利于学生掌握正确的操作要领，另一方面可大大降低安全事故的发生。为使教师演示操作效果最佳，教师可以在多媒体教师利用数控模拟仿真软件进行演示操作。教师在演示仿真软件操作应注意以下三点：第一，要注意示范操作本身的正确性与速度。第二，要注意整体示范与分解示范相结合。第三，要注意示范与讲解相结合。 ▲教师利用仿真软件演示操作及讲解 2．学生分组与合作学习 根据学校数控铣床现有实习设备及各班具体人数分组：数控铣床15台，每个班级40人左右，平均2～3人为一组。同时，指定一名组长，负责本组的各项工作。 同组学生合作学习按以下程序进行：数控铣床开机操作——编程程序——校验程序——试切对刀——对刀检查——自动加工——检测工件尺寸——修改刀具半径补偿值及切削参数——自动加工（直到合格为止）。教师应在学合作学习过程加工中不断引导学生追求精益求精的学习品质 ▲学生合作实施任务——精益求精 3．教师巡回辅导 在学生实施任务过程中，教师要有针对性的对学生的技能操作进行检查和指导，对学生出现的偏差和缺点及时反馈给学生并对其分析，使学生对自己的操作质量、速度和稳定性等进行判断，有助于增强信心，克服困难，巩固正确动作。这要求实习指导教师在巡回指导中要做到五勤：脚勤、手勤、口勤、眼勤和脑勤。 （五）评价反馈 现代教育质量观认为，教育质量是教育满足客户社会、用人单位需求的能力，评价和考评是教学工作的指挥棒。对学生实施后的任务进行准确、及时评价和反馈,对判断学生掌握学习情况和教师