迈向个性化区域推进小班化教育的实践路径.pdf

迈向个性化 ： 区域推进小班化教育的实践路径 朱国美 摘【 要】现代社会需要实施个性化教育，而小班化是达成这一 目标的重要途径。区域推进小班化教 育的有效路径有：一是制度层面，以区域为单位进行顶层设计，通过政策引导与平台建设推动小班化教 育；二是学校层面，从环境、教学、课程、评价等方面凝练学校的办学模式和特色。小班化有助于关注每一 名学生的特质、潜能和需要，从而实现个性化。 关【键词】小班化；个性化；区域推进 【中图分类号】G627 【文献标志码】B 文【章编号】1005—6009(2016)17—0029—04 作【者简介】朱国美，南京市建邺区教师发展中心(南京，210017)校长。 个性化是指一个人在思想 、性格 、品质 、意志、 教育形式找到了落脚点 ，小班化教育则 以个性化为 情感 、态度等方面具有不同于其他人的特质 ，这既 实质追求 。 是教育实践的核心原则，也是评价教育成效的重要 本文 以南京市建邺区的小班化教育实践为例 ． 尺度 。要想实现个性化 ，就不能按照统一的办学模 考察它是如何通过小班化推动个性化教育实施的。 式塑造学生 的品性 ，而要创造性地设立合理的教育 建邺区的小班化进程始于2001年，目前小班化实验 结构、教育过程、教育方法，通过办学模式的个性化 学校已经覆盖小学、初中和高 中三个学段．凝练出 实现学生的个性化发展。个性化教育理念一直受到 “理学”“评学”“问学”“展学”等多种特色鲜明的小班 人们的广泛关注和认可 ，甚至可 以说 ，个性化正是 化教学模式。当然，我们的讨论并非在理论层面展 现代教育发展 的核心指 向。一方面 ，要重视认识与 开 ，而是考察一个具体的区域教育实践过程 ，这一研 情感、意志的结合 ，从而塑造教育对象的完整人格 ； 究方式既有助于避免理论上的空泛讨论而得出不切 另一方面，又要针对个体的差异，提供适切 的教育。 实际的结论 ．又有助于避免将讨论局限于具体的课 但在具体实践 中如何践行这一理念 。成为一直 困扰 程、教学或评价方式上而难 以为区域推进个性化教 教育工作者和教育研究者的难题 。小班化为个性化 育提供经验上的借鉴。 教育提供了一种可行路径 ：从表面形式上来看 ，通 一 、 区域教育制度的设计 过缩减班额 ，小班化为关注每一名学生提供 了可 能 ，这是传统的大班教育无法实现的；从实质理念 在学校教育过程 中．越来越多的教师意识到个 上来说．小班化教育又是以 “个性化教育”为支撑、 性化教育的重要性 。但是，从整体层面上推进个性 以 “幸福每一个”为 目标的教育形式，符合个性化教 化教育，往往需要教育行政部 门的推动 。其中，区、 育的理念 。因而，小班化与个性化教育存在紧密关 县教育行政部门又是推动政策落实的主要单位 。南 联 ：一方面，小班化有助于关注到每一名学生的特 京市建邺区在经济高速发展、居 民生活水平不断提 质、潜能和需要，从而实现个性化；另一方面，现代 高的背景下 。结合区域 内人学人数减少的实际状 社会需要实施个性化教育 。而小班化是达成这一 目 况，努力重构区域教育新格局 。2002年南京市区划 标的重要途径 。总之，个性化教育理念通过小班化 调整，原有教育格局受到影响。为了打造 以 “优质均 知卷数嗦．教育管理．042／01629 衡发展”为特色的新城 区教育名片 。建邺 区力 图以 发挥特级教师 、教研员的作用 ，带领教师开展研讨 个性化小班教育为抓手 ，从宏观层面推动小班化教