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教师职业道德 一、填空、名词解释 所谓职业：就是在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作，其中“对社会所承担的一定职责义务”是职业的本质特征，而“所从事的专门业务”则是职业的外部特征。 “道德”二字的合用，最早见于《荀子 劝学十篇》 所谓道德：就是由于一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论，传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶，正邪，荣辱等为内容的思想意识，行为规范和实践活动的总称。 职业道德：指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部，职业之间，职业与社会之间的各种关系的行为准则。 教师职业道德：又称为“师德”“教师道德”具体表现为教师职业理想，教师职业态度，教师职业义务，教师职业技能，教师职业纪律，教师职业良心，教师职业信誉和教师职业作风等方面。 教师职业道德意识：是指教师在教育活动中表现出来的职业道德思想，认识，意志，信念等，它对教师职业行为有决定作用。 教师道德总是处于当时社会较高的道德水平和较高的道德层次上。 调节作用是教师职业道德最基本，最重要的作用。 教师与学生的关系是教育过程中最基本最重要的关系。 教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于主导地位，是整个教师道德体系的核心和精髓，是教师职业中最根本，最具普遍性的道德原则。 教师职业劳动的根本目的和任务是教书育人。 集体主义成为构成社会主义道德规范体系的核心。 人生价值包括两个方面：1是个人对社会的责任和贡献 2是社会对个人的尊重和满足。 教书和育人，育人是目的，是根本，教书是工作形式，是达到育人的经常化手段。 把育人单纯理解为对人思想品德的培养的观点是应当注意修正的。 乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心。 教育民主原则：指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生，尊重学生，引导学生，激励学生发展。 公正的基本宗旨是“人人共享，普遍受益” 教育平等权是基本人权，也是我国宪法保障的重要权利。 人格：就是人作为活动主体的资格，人格示范是一种重要的教育力量，教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素。 依法执教原则：指在教育教学过程中教师要依照国家的法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性，正确性，促使学生的健康发展。 教师良心是一种道德自律，教师的自我道德体验，自我道德教育是形成教师良心的基础。 教师良心：对教师的行为选择起指导作用，教师良心对教师的行为过程起监控作用，教师良心对教师行为结果起评价作用。 苏霍姆林斯基曾深刻地指出：所谓公正，就是尊重与严格要求相结合。 教师义务它既表明个人对社会和他人承担的责任，也表明社会和他人对个人行为的要求。 教义务：是社会向教师提出的道德要求的总和，而不是解决具体利益矛盾的道德要求。 培养学生良好的思想品德，不仅依赖于教师的正确指导，还依赖于教师的威信。 教师对待教育教学的态度有热爱，负责，服从和不安心等类型。 改革开放以来，我国曾先后四次颁布和修订了《中小学教师职业道德规范》最新一次（2008年）颁布的中心学教师职业道德规范共有六条。 学校的根本任务是育人。 教师的学风教风在相当程度上影响或决定着学生的学风。 严谨治学本身就是教师提高素质的内在自觉。 师爱还是一种社会爱，它体现了党和人民对青少年的热切关怀和殷切期望。 热爱学生是教育教学获得成功的基础，罗森塔尔效应，充分说明了师爱的作用。 尊重学生主要指尊重学生的人格尊严。 公正地，一视同仁地对待学生，并不等于否定因材施教，并不等于在教育上实行平均主义。 “教学相长”是我国古代著名的教育学文献《学记》提出的主张。 在学校，利益分配的依据应该是该教师劳动的绩效。 采取何种手段参与竞争，有道德和不道德之分。 实行教育的人道化，不仅成为现代教育思想的一个主要特征，而且成为当代教育法律法规的基本原则。 全面提高教育质量的关键是教师，全面贯彻教育方针，实行教育的关键也是教师。 爱岗敬业是乐教勤业的基础，乐教勤业是爱岗敬业的进一步延伸和超越性发展。 为师不廉最根本的原因是教师主观上失去了道德上的自我约束和自我控制。 教师无论何时都必须“以身立教”成为学生的表率。 宋代教育家朱熹“指引者，师之功也” 教师职业道德培养主要包括教师职业道德教育，教师职业道德修养与教师职业道德内化。 教师的道德情感，主要包括教师对教师事业的责任感，义务感，荣誉感及对教育对象的热爱。 列宁特别指出：共产主义意识必须经过共产主义思想的教育或者说是靠“灌输”才能在群众中扎根。 对教师职业道德教育要防止和反对放任自流和崇拜“自发论”的倾向，反对用行政措施和经济手段代替道德教育。 我国古代教育家荀况早在两千多年前就提出了“积善成德” 教师职业道德修养的方法有：致