浅谈小学生英语兴趣的培养.doc

浅谈小学生英语兴趣的培养 永寿县监军镇中心小学 杨菊红 受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的 师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。 学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣，而使学生对一门学科产生兴趣的最好方法就是使他们感到值得学习。兴趣是学习的内在动力，诱发学习的积极性，一直是我们小学英语教学中的主要内容。 一、和谐、融洽师生关系。 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评 和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、鼓励开口讲英语，开启英语之门。 山区孩子不像城市孩子早就有KFC、hamburger…影响，所以对英语充满好奇。所以在第一节英语课上，我首先讲解了英语作为世界语的重要性，以及2008奥运盛会，同学们异常激动，充满自豪。当我问到：有外国朋友说“How are you?”时，你该说什么？同学们大都害羞起来。我就鼓励说：我姓杨，大家就叫我Miss Yang，就从和我打招呼开始说英语吧！第二天，凡是和我主动打招呼的学生，我都给于表扬，遇到还不好意思开口的，我就主动和他们打招呼。唉！现在呀，我就像个明星似的，到处 “Hello! Miss Yang”。当英语称呼能够不依靠意识，而是自然而然的出现在生活里，学生学习英语的兴趣也就被点燃了。 自制单词卡片，帮助理解记忆。 学生初学单词，在没有借助音标的情况下，记忆单词不是没有困难，于是我就给他们布置了一个长期作业，即;将每课的单词制成卡片，如蛋糕，正面写上cake，反面图片汉字都可以，没想到有些同学画得非常漂亮，尤其是hand，那小手画的可爱极了。这样的卡片，既帮助学生记忆了单词，还提高了绘画水平。 综合性作业，洒满生活角落。 英语作为一种工具，它的交流性是非常重要的。理想的英语教学要让学生走出课堂，走进生活，感受英语的魅力。如学完文具单词时，可以让学生给文具贴上标签;学完水果单词，可以让学生去水果店看一看，说一说。随时可以和同学说“please、Thank you、You are welcome…等礼貌用语，这样学生即时即景地运用英语，对维持学生的兴趣起了很好的效果。 还给孩子娱乐，愉快游戏法 游戏是英语教学中的一种重要教学手段，无论是字母教学，词汇教学，还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果。教学中，我以“猜”为主题，游戏取代枯燥乏味的单词，句型模仿。例如教学单词hippo、monkey、dog…时，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，让其他同学猜，这样的游戏，极大的发挥了小学生的潜力。在学句型Nice to meet you时，让学生都走出去交朋友，最后通过看谁交的多，评出获胜者。这样学生在做、玩的过程中，不知不觉理解记忆了单词、句型。 运用肢体语言，使孩子动起来。 与游戏相比，新单词的教学视乎有些单调，为此，我通过分析，创设了一些靠动作来感受的单词。如:教学bike 、jeep 、fly…这些单词时，做出骑车、开车、飞行等动作；在教学magic cube 、jumprope、 football……这些单词时，做出扭、跳、踢等动作；在学习水果时，让学生想象水果的颜色、味道，大胆的提出要求，想吃多少说多少。如有同学说“三个香蕉，我就做出一副给的姿势“three bananas”，他做出一副接的姿势，有剥皮的动作，还有吃的声音，非常生动。这样一节课，既复习了数词，又学习了单词，还使学生身心愉悦。 不要吝啬表扬，多一些鼓励。 孩子们需要鼓励、表扬，要及时注意到每个孩子的情绪变化。如果班上只有极个别学生不认真，而老师总是批评他们，那会使他们的自尊心受到伤害，而且也会使全班的学习积极性减弱。我