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教 师 校 外 德 育 四 法 嘉鱼县官桥中学　周珑玲 德育是提高青少年儿童的思想道德品质的主要途径。然而许多老师把学校德育工作抓得有声有色，而对校外德育不屑一顾，认为是社会的责任，不是老师的义务，于是大意失荆州，使得德育工作成绩不显著。我认为，作为学校和老师，在抓好学校德育的同时要重视校外德育。 学校德育理论的东西比较多，实践的范围小，为使理论与实践相结合，必须把德育深入到校外的生活实践中去，从生活实践中寻找德育之路。我们认识到了这一点，那么应该怎样去抓好校外德育呢？有以下几种方法不妨试试。 一、示范法——身正为范 人在真实的生活中最能看出本质，有的老师在学校里文质彬彬，而在台下却成了一个不雅之人，使学生不相信教师的话，我们应吸取这种教训，不能在学生面前扮演一个变色龙的角色，而应在校内校外一个样，都要为人师表。例如：原来有一个很听话地学生，突然不听某位老师的话了，经过打听，原来是那位老师一次在校外与人相骂被学生看见了，于是那位学生认为老师是一个不好的老师，就不愿听他的话了。在这种情况下，我建议那位老师用自我批评法试一试，结果那位同学又听话了。从这一点可以看出，教师要把身教深入到校外去，要处处做到身正为范。 二、明示法——直捣黄龙 在校外经常可以见到一些犯错误的学生，对于那些性格活泼，自觉性差的同学可采取明示法进行教育，直接指出其行为的不对之处，劝其改正。这时只要教师批评得有理由，学生大多能接受批评。如有一次我外出的路上看见一个同学带着几个小同学在偷桃子。这位同学平时很活泼好动，对这种性格的人批评不会伤其自尊心。于是我叫住他，直接批评了他行为的不对，并指出偷窃是一种可耻的、违法的行为。结果这位同学马上主动地去向桃园主人认了错，后来，听桃园主人说这位同学还劝阻和举报了其他偷桃子的人。 三、暗示法——旁敲侧击 一些同学，性格内向，当面批评往往会伤其自尊心。对于这种学生可用暗示法来教育。含蓄的从旁指出错误。这样学生就会默默地去改正。如一天我看见某庄子里的一位平时很老实的学生在打一个比他更小的学生。他一看见我马上放下手，红着脸对我说：“他……他骂人。”见此情景，我拉过小同学说：“打得重不重啊。”顿了一会说：“你先骂人，是你的错，他后打你是后犯的错，你今后不能骂人，听见了吗？”我用批评的口气轻言细语地把小孩哄走了。我转过身来，这位同学却低下了头，轻声地说：“对不起，我今天错了。”我高兴极了，只说了声：“以后要注意。”就让那位学生走了，因为暗示法奏效了。 四、借教法——借力打力 在校外，光靠教师去教育学生是远远不够的。这还需要借助外力来帮忙。我认为最好的办法是与家长取得联系，以及培养“警察”的办法，来帮助进行校外德育。某一个弯里有几个学生很顽皮，教师不可能每天到校外去管他们，于是我首先找到了学生的家长谈了话，希望家长多管理，再在这弯子里找了一两个很守纪律的同学当“警察”，让他们平时多劝告那几个调皮的学生不要做坏事，有什么不能处理的事情及时向学校报告。在经过一段时间后，这几个调皮的学生大多有所好转，其中还有一位当上了“警察”。 总之，方法是多种多样的，只要我们在实践中用心去寻找，就会找到。重要的是要做到以人为本，根据学生年龄的特点，心理特征及周围的环境，采用最合适的方法去教育学生，以提高学生的思想道德品质。