学评教机制下师生关系的异化及矫正——基于博弈的视角.pdfVIP

教育学术月刊 2012．3 IE．DUCA~ON REs】队 RCH MONTHLY 学评教机制下师生关系的异化及矫正 基于博弈的视角 ■王芳亮 道 靖 摘 要 ：现有学评教机制下，教师之间及师生之间处于博弈的困境 中，极易导致师生关系的异化及评教功能的 逐步丧失。破解这种 困境需要对现有的学生评教制度进行重新选择与设计 ：合理定位学生评教功能；实施对话交流 协商制度 ；健全评教监督和保障制度。 关键词：学生评教；评教关系；博弈论；制度设计 基金项 目：本文系江苏省教育厅高校哲学社会科学基金项 目“我国高校教学评估有关 问题 的博弈论分析 ”(项 目编号：09SJD880030)、江苏省高等教育教学改革研究项 目 “高职高专教师教学执行力评价研究”(项 目编号： 2009-291)的阶段性成果之一。 作者简介 ：王芳亮，女，江苏省连云港师范高等专科学校副研究员，法学硕士，研究方 向为高等教育评价 ；道靖 ， 女，江苏省连云港师范高等专科学校副教授 ，教育学硕士，研究方 向为高等教育学(江苏连云港 222006)。 学生评教作为教师课堂教学质量的重要监控手段 ， 策的自主权，都有 自己的利益和 目标追求。对于教师来 在我国各高校已经成为制度化、常规化的工作。目前对于 讲 ．学生评教结果会直接或不同程度地影响其评聘、奖惩 学生评教有效性 的研究主要集 中于评教指标体系设计 、 等个人利益 ：而对于学生 ．教师的指导 、惩戒与 自身密切 结果处理方法以及评教的背景特征影响力等方面 ，对于 相关 ．特别是教师给学生 的平时成绩、期末课程成绩直接 实践 中的评教关系却很少关注。师生之间、同行教师之间 影响其学期评优 、奖学金评比甚至将来的就业 。另一方 在现有学生评教机制下构成 的博弈所引起 的关系异化 。 面 ．教育权和评教权是一种相互影响并制约的互动关系。 已严重制约着评教功能的有效发挥 ，甚至使学生评教逐 合理的学生评教能规范教育权的运行 ，反之 ，如果学生评 渐丧失应有的评价促进功能。因此 ，亟待从制度层面进行 教权被滥用 ，就会对教育权的正当行使造成严重干扰 。 重新选择和设计．真正实现学生评教促进教师发展的本 “正处于成长过程 中的学生未必真能识好歹：老师要求相 真 目的。 对严格 ，他感到不 自由，就不满意 ；而老师不去干涉他们 一 、 现有学评教机制下师生之间及教师之间的博弈 的 ‘自由’，或对他们要求非常低 ，使之能轻松过关 ，他们 关系分析 多半是会满意的”。嘞即使教师的严格要求和批评是合理 (一)教师教育权和学生评教权之间的博弈 的，是在履行教书育人的职责，有些学生还是会耿耿于 教师在教育教学过程中的主导地位与教师所担负 怀 ，在评教时趁机报复 ，给予教师恶意的评价。同时 ，教育 的历史使命 ，决定 了教师享有教育教学权 、指导学生权 、 权的运行也会影响并制约着评教权 的行使 。在很多老师 评价学生权、惩戒权等教育权 。而作为干预手段的学生评 看来．自身对教育教学权如何行使有完全 的自决权 ，依学 教既符合学校 的管理要求 ，也是学生的权利。从某种意义 生的认识水平和能力 ，还不能客观评价教师的教学，因而 上说 ．学生评教权成为其受教育权的 自由权实现的重要 对评教权产生心理抵制，对评价结果不予认可，降低了学 手段和形式。【J 生的评教积极性。甚至有的教师面对学生的负面评价不 由博弈的内涵我们可以知道 ，形成博弈关系的两类 能理性对待 。在行使教育权时。冒着道德风险对学生施以 主体都有追求 自身利益最大化 的理性要求 ，且能够彼此