4～6岁儿童对以计算机为核心的信息技术的概念表征.pdfVIP

I@$ 心理科学 ， （）： J8FG’D’0/.D K/)() !# !; ? I@$ I@; ! # 岁儿童对以计算机为核心的信息技术的概念表征! 郭力平 颜婷婷 !! （华东师范大学学前教育与特殊教育学院，上海， ） !#! 摘 要 以概念图为研究工具考察了 岁儿童对以计算机为核心的信息技术的概念表征。结果表明： 岁儿童对计算机 $ % # $ % # 的结构与功能已有初步认识。这种认识直接源于与周围学习环境（包括幼儿园、家庭、社会）的相互作用，并表现出一定的年龄 差异及性别偏好。研究还依据现象图式学对概念图的内容进行了探讨。 关键词：信息技术 儿童 概念图 表征 ［］ $ 前言 要方法 ? 。总之，概念图从提出至今，已成为国内外 学者研究的热点。它的用途十分广泛，既可作为学 以计算机为核心的现代信息技术已经成为这个 习工具，也可作为评价工具、研究工具等等。在制作 时代的生活环境和文化特征，当代儿童生活中的每 方式上，概念图灵活多样，既可手工绘制，也可用电 一个角落都可以看到信息技术的影响。信息技术为 脑软件操作；既可用文本的形式制作，也可借助图形 儿童提供了表达自我、理解世界、游戏与交流、探索 制作。我们认为以概念图为工具探测儿童对以计算 环境、解决问题的途径和工具。值得思考的是高速 机为核心的信息技术的概念表征具有较大优势。 发展的信息化社会，到底给儿童带来了怎样的影响？ 本研究以概念图为研究工具主要考察 $ % # 岁 儿童对于置身其中的信息技术的理解和认识又是怎 儿童对以计算机为核心的信息技术的概念表征，同 样？解答这些问题，对于理解现今时代的早期儿童， 时考察电脑兴趣班对儿童概念表征的影响以及儿童 对于幼儿园教育的现代化建设，以及相关公共政策 在计算机认识上的年龄差异和性别差异等，以探讨 的制订具有重要意义。本研究试图通过考察$ % # 儿童对此概念的内容构成、建构特点以及他们是怎 岁儿童对以计算机为核心的信息技术的概念表征来 样获得对计算机的认识的。本研究将概念图应用于 对上述问题进行一定探讨。 考察学前儿童的概念表征时，以图画而非文本作为 考察儿童对以计算机为核心的信息技术的概念 学前儿童表现概念的载体，这既符合当前社会儿童 表征，概念图（’()*+ , -.**/(0 ）是一种较好的方法。 的生活文化背景，也符合学龄前儿童由形象思维向 概念图是 世纪 年代由美国康奈尔大学 ! # 1’2.3 抽象思维过渡时期的认知和能力特征。 教授在研究儿童对学科知识理解的案例时提出。根 据他的定义，所谓概念图就是用来组织和表征知识 % 方法 ［］ 4 的工具 。它利用节点（表示概念）、连线、连接词来 组织和表征知识。通常从一般概念出发，往下逐级 % $ 被试 延伸至具体概念，以层级结构表明各概念间的关系。 从上海市某一日托制幼儿园和某一全托制幼儿 最后通过文字或图形连接概念组成相关的意义单元 园中班与大班随机抽取4? 名$ % # 岁儿童，其中日 形成一个网状结构图即概念图。概念图的特色在于 托制儿童 名，全托制儿童 名。中、大班各对半