中职基础会计教学创新策略研究.pdf

第 33卷 第 1期 兰 州教 宇 阮字 彳艮 2017年 1月 Vo1．33 No．1 J0URNALOFLANZHOU INSTITUTEOFEDUCATION Jan．2017 中职 “基础会计”教学创新策略研究 李志英 (福建省莆田海峡职业中专学校，福建 莆田 351144) [摘 要]长期以来，中职 “基础会计”采用传统课堂板书的教学模式，以理论教授为主，不仅教学过程枯燥，学生学习 乏味，而且缺乏实践，导致学生会计实践能力较差。对此，本文提出中职 “基础会计”教学中引入情景导入、任务驱动、 实践教学等创新策略，从而强化中职 “基础会计”的教学效果，提高学生的学习兴趣，并锻炼学生的实践能力。 [关键词]职业教育；基础会计 ；教学方法 [中图分类号]G712 [文献标志码]A [文章编号]1008-5823(2017)01-01274)2 [收稿 日期]2016—1l一28 一 、 采用情境导入 。实现快乐教学 可以通过生活情景举例来阐述：“女孩子要出嫁前，家 情境是吸引人专注某一件事的前提，也是激发人 长通常会收男方的聘金，收了聘金，对家长来说是资 们去了解、钻研事物的求知欲的重要因素。在 日常的 产 (权利)还是负债 (义务)?”一些反应比较快的学生 教学活动过程中，教师应常结合教学内容来创设适当 就会回答 ：“义务(负债)，家长欠人家的，要把女儿嫁 的教学情境，努力增强教学的趣味性。 人，否则聘金就得退还。”大伙都笑了，老师再解释： 在当前信息技术与课程全面整合的时代，构建信 “在企业，预收账款是你先收了对方的款项，之后你通 息化的教学情境也成为必然的选择。例如，在教学会 过交付库存商品等方式偿还对方 ，所以先收款对你来 计要素资产时，利用课外拍摄的某鞋业公司基本情况 说是负债，而预付账款是你付给对方的款项，从实质 的微课来进行教学导人，学生跟着老师用2分钟参观 上讲这个款项仍然归你所有，是可以收回的，只不过 了该企业，走进装饰有公司标志的大门，同学们看见 形式上把资金先给对方了。”这样学生在轻松的情景 了一排排厂房，一辆辆车子，到了办公大楼，跟随老师 中理解了“预收账款”是负债，而 “预付账款”是资产 进入企业的财务科，同学们看见一台台电脑，一排排 的内涵。 柜子，上班的人有的在清点现金，有的在整理单据 课堂上，教师直接利用各种信息化情境，或借助 … … 离开办公大楼，接着 “走”进企业的生产车间，同 日常生活中的情境来激发学生的求知欲望，或引导学 学们看见了一台台机器，一堆堆皮革，工人们正在缝 生进行角色分工合作、扮演企业人员 日常所遇到的经 纫机上加工鞋子……等等，听着老师的讲解介绍，同 济事项等，进行论证式、交流式的教与学，这些多样化 学们轻松地认识了企业的库存现金、固定资产、原材 的课堂教学模式既活跃了课堂气氛，又不 自觉的提高 料 、库存商品等资产。随后学生小组讨论问题 “企业 了学生学习会计的兴趣，往往可以达到事半功倍的教 的经营需要哪些资源”“企业各项财产物资有什么特 学效果。 点”，再由老师总结资产的含义和组成内容。这样通 二、立足生本理念 ，应用任务驱动 过短短几分钟的微课教学情景，引导学生进行 自主探 现今的中职教育是一种 “以能力为本位，以就业 究学习，提高了学生学习兴趣，优化了教学效果。l1教 为导向”的职前教育，注重对学生探究问题能力和可 师平时可以多准备一些各种类型的微课资源，以备教 持续发展能力的培养。因此，在基础会计课堂上教师 学使用，比如教学记账凭证的填制，课前老师可将收、 可采取任务驱动教学法进行教学。 付、转记账凭证填制的微课上传班级 QQ群以备学生 首先，引导学生在老师创设的情境下，写出每个 预习，课堂上针对课前学生不清楚的地方，再重点解 人的疑问。其次，学生按小组开展 自由讨论，借助书 析，实现轻松快乐的教与学。 本及已有知识互相答疑，完成既