中职数学教学内容整合的研究——基于公共基础学科联动特色的课程.pdf

·中职教育研究· 5 中职数学教学内容整合的研究 ——基于公共基础学科联动特色的课程 孔祥浩 （广州市土地房产管理职业学校，广东 广州 510320） ［摘 要］ 随着信息技术与产业结构的迅猛发展，职业不断变化，个体适应性流动加 快。为使学生走可持续发展之职业道路，本文尝试融合各门公共基础学科，开展一门培养学 生职业能力的专项课程，并以数学学科为例，阐述该课程的教学内容设计，发挥数学在职业 能力培养中的作用。 ［关键词］ 中职数学 公共基础课 职业能力 数学素养 国家教育部2009年印发的 《中等职业学校 新型科技，单一的技能如何胜任多元技能交叉运 数学教学大纲》指出：数学课程要 “为学习专 用的任务，主动或被动离职后，如何实现职业转 业知识、掌握职业技能、继续学习和终身发展 换。公共基础学科联动课程是一种有利于自身发 奠定基础”。在过去的7年里，基于为专业服务 展，易于实现职业变更的方案，是一个构建培养 的数学课程改革一直没有停过。2015年，“广州 学生关键能力的系统，是适应多种职业基本要求 市土地房产管理职业学校 （以下简称 “学 的活动过程。该课程的特征有： 校”）建筑专业数学课程内容整合”课题被评 1.1 职业共同性 为优秀课题。这些改革具有先进性，大大发挥 2015年国务院发布中国制造2025行动纲 了数学的工具性作用，增强了学生学习数学的 领，中国版的工业4.0革命正式展开。随着信息 兴趣。但由于过于强调与专业结合，过分针对 技术与产业结构的迅猛发展，专业设备更新，工 某种职业需求，反而显露出其缺乏发展性和全 种合并，职业不断变化，个体适应性流动加快。 面性的美中不足。本文尝试围绕语文、数学、 为了让学生适应未来不断变化的岗位工作，走可 英语、德育、计算机5 门公共基础学科联合互 持续发展之职业道路，职业教育不能只针对学生 动教学，开展一门培养学生职业能力的专项课 当前专业需求进行机械式技能培训，还应该向学 程。在同一教学主题案例中，设计合理的数学 生传授职业发展中普适的、共同的、核心的知识 任务，从而丰富数学学习形式，拓展学生数学 与技能。公共基础学科联动课程强调所有专业的 视野，提升数学素养。 学生都应学习一些支持其在未来工作生活中继续 学习及终身发展的基础性知识和技能。而这些知 1 课程的内涵特征 识和技能应具有职业共同性。 传统职业教育课程理论要求：学科教育必须 1.2 能力主导性 针对具体专业对教学内容进行整合，直接授予学 能力本位的职教理念在20世纪90年代引进 生承担专业任务所需的知识和技能，以解决学生 我国并得到普及和发展，由最初以强调岗位能力 迫切的就业问题。然而社会不断发展，科技不断 为核心的操作能力上升为以职业活动为出发点的 革新，岗位内容不断拓宽，陈旧的技术如何适应 关键能力。关键能力是一种与专业能力不直接相 关的但对人们整个职业生涯发展起关键作用的能 基金项目：广东省职业技术教育学会科研规划项目重点