园林计算机辅助设计实验教学改革研究.pdf

农村经济与科技2016年4月(下)·第27卷第8期(总第388期) 科教论坛 园林计算机辅助设计实验教学改革研究 姜大崴 (吉林农业大学 园艺学院风景园林系，吉林 长春 130118) [摘 要]针对园林计算机辅助设计课程的特点和社会上对于园林景观设计人才的需要，结合 自身的学科专业特点，对于 园林计算机辅助设计课程的实践教学提 出新的教学改革方案，提高园林专业学生的计算机辅助设计表现能力。 [关键词]园林；计算机辅助设计 ；实验教学 【中图分类号]TU986．2 [文献标识码 ]A 如今，计算机辅助设计已经广泛应用于园林景观规划设计工 缺点是场景逼真度稍差，主要用于草图方案推敲阶段。本课程以 作中。其精确的程序设计使以往复杂的制图步骤变得简单，降低 3Dmax为主讲软件，Skechup为 自学软件。 了设计者的劳动强度，提高了工作效率和制图精度。 “计算机辅 2．3 后期处理表现软件 助设计”类课程因此成为我国高等林业院校园林专业的专业必修 ． 后期处理表现软件业 内主要使用美 国Adobe公司 出品的 课。它的主要 目标是培养学生对于软件的实践动手操作能力，所 Photoshop，主要应用于效果图后期制作与处理。 以实验教学效果的好坏决定着整个课程的教学目标能否达到。 3 实验教学方法改革 1 计算园林机辅助设计实验教学存在的问题 笔者根据多年的教学与实践经验，提出以下实验教学方法。 1．1 软件更新相对滞后，实验教学方法单调，乏昧 3．1 互动开放式 自主式实验教学 从时间上 ，软件进入我国一般均有滞后。往往国内在苦心研 教师是教育、教学过程中 “教”的主体 ，学生是能动 “学” 读某种版本软件 ，其新版本以及其他新的同类软件己在原地普及 ， 的主体。园林计算机辅助设计课程 “教”与 “学”打破了现有教 总有被动疲于跟后之感。另外实验教学的方法往往是对命令词语 育体制下的师生之间的交流的限制和障碍 ，为广大师生提供了一 的解释、指令的罗列、操作功能的介绍 ，最大的问题可能就是把 种轻松的交流方式。软件本身就强调人机交互，像cad、3D和ps 一 个有内在联系的系统性软件拆成一条条孤独的功能和命令。 的每一步指令都需要使用者给与参数化设定。首先让学生转换绘 1．2 学生不了解软件或软件的相关命令和自己专业的关联性 图的思维方式，建立人机交互的思维方式。 很多老师只有计算机软件的专业背景，而缺乏园林专业方面 3-2 计算机辅助设计软件有机一体化的实验教学方法 的专业背景知识，所以在实验课程教学中往往只讲解软件的操作 应用于 园林计算机辅助设计 的软件主要有：AutoCAD、 方法与步骤，而不了解该软件或者该绘图命令如何在园林设计中 Photoshop、3Dmax和 Skechup等。AutoCAD主要用于设计方案平 应用 。 面与立面图纸的绘制、后期施工图的绘制以及相关工程量的计算 1．3 实验案例难易设置不合理 和提取工作。Photoshop主要用于园林素材的校色，扣除背景， 实验案例设置过于简单或者过于复杂，实验案例设计值过于 二维彩色平面图的处理 以及三维效果图的后期处理工作。3Dmax 简单，缺乏挑战性会使学生丧失学习兴趣与动力。过于复杂，会 主要用于对于设计项 目的场景的逼真三维再现与模拟、空间的推 使学生产生畏难心里，从而也会使教学效果大打折扣 敲与渲染输出。Skechup功能和 3Dmax基本相同。这些软件在园 1．4 辅助设计软件间讲解上各自为政，缺乏有机联系 林设计实践工作中有着千丝万缕的联系，在教学中，要把这三个 许多高校计算机教授不 同辅助设计软件 的老师是不同的老 软件当做一个有机体来进行讲解。 师，或者虽然是相同老师但是却不了解软件间的内在联系，软件 3．3 由浅入深的项 目案例式作业的教学方法，同时考虑专业课程 讲解各自为政，缺乏有机联系。教学过程中缺乏