在线形成性测评在远程开放教育中的应用效果评价.pdf

总第66期 湖南广播电视大学学报 2016年第2期 Sum No．66 JournalofHunanRadio TelevisionUniversity No．2．2016 在线形成性测评在远程开放教育中的应用效果评价 李水蓝，马 俊 (长沙广播 电视大学，湖南长沙 410005) 内容摘要：远程教育的质量保证问题一直备受国内外远程教育机构的重视 ，国家开放大学于2005年启动注重过程评价的在 线形成性测评。为描述国家开放大学在线形成性测评的现状，研究人员于2015年 1月长沙电大直属教学点学员来校领取准考证 之际，开展 了在线形成性测评应用效果的问卷调查。调查主要包括实施效果的 自我评价以及在实施过程中遇到的困难与挑战。 自我评价将学习者的满意度作为衡量在线形成性测评质量的重要评价内容，并从平 台设计、内容设计、教师辅导与学习条件4个 维度进行实证分析。研究发现学生的整体满意度较高，优质的教师辅导服务能够更好地支持学生完成在线形成性测评，给学生带 来愉快的学习体验。此外，调查发现学生完成在线形成性测评的障碍主要集中在学习时间不足、内容设计脱离成人学习实际等问 题。通过研究总结了在线形成性测评的优势与不足，并提出改进意见，对开放教育形成性测评的改进具有参考价值。 关键词：在线形成性测评；形成性评价；满意度调查；开放教育 中图分类号：G728 文献标识码 ：A 文章编号：1009--5152(2016)02—0o0l—06 一 、 前言 评价的思想，成为一种新的形成性评价工具。 (一)在线形成性评价 (二)在线形成性评价在远程开放教育中的应用 “形成性评价”的概念是美国哲学家 Scriven于 在较长一段时间内，国家开放大学的形成性评价 1967年论及课程改革时首次提出(陈玉馄，1999)。 一 直只有单一的纸质作业形式。由于其存在 “作业的 形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，重视学 内容和形式死板、陈旧，评价面有限，加之操作上的不 生在学习中的体验以及师生之间的交流，是科学测评 规范，致使考核的可信度极低，区分度几乎为零”(赵 学生学习效果，反馈学习信息，促进学生 自主学习，提 向华，2004)等问题。2005年春季，国家开放大学分 高学生综合素质和能力的重要途径。 批对不同专业的14门课程推行基于网络的课程考核 随着计算机信息技术的迅速发展，与课程整合的 改革试点工作。此后改革不断深入推进，截止2015 不断深人，信息技术逐渐拓展至辅助评价领域，成为 年秋季，国家开放大学共计推出在线形成性评价课程 一 种新的课堂教学评价技术。在线形成性评价是指 77门，其中本科课程40门，专科课程37门。 对以网络作为学习载体的学习者的学习情况进行评 参加国家开放大学基于网络的课程形成性考核 价的活动或过程，这种评价是以学习者为中心来研究 的学生通过形成性测评系统完成考核。根据专业特 其学习的背景、手段、方法及取得的效果，从而寻求适 点和教学 目的，设计不同的课程评价方案，每项形成 合学生的学习方式或是考查学生的学习质量。在线 性考核任务均设立提交的截止13期，在截止 日期前可 测评系统借鉴网上考试的形式，引入了形成性测试与 重复提交，截止 日期后学生无法提交。课程形成性考 收稿 日期：20l6—02—20 ， 基金项目：湖南广播 电视大学2014年度校级课题 “远程开放教育基于网络 的形成性考核研究——以长沙电大为例” (XDK20l4一C—32)。 作者简介：李水蓝(1981一 )