大学英语网络辅助PBL教学模式研究.pdf

I外语教学 ForeignLanguageTeaching……… …… … ……l1……II…… …IlII{lIIIIl…… …IIl嘲…… ……嘲 研究欲补充这方面的研究。 在2015年l2月全 国大学生 四级考试 中，实验班 的平均成绩明显要 三、内容 高于普通班级。期中阶段考试成绩为例，传播学1501班平均分为78，对 (一)研究对象 照班传播学1505班平均分为67；传播学1502班平均分为76，对照班传播 本实验的研究对象为2015级网络传播学院一年级的本科8个平行班 学1506班平均分为68；传播学1503班平均分为74，对照班传播学1507班 (传播学1501—1508班)学生为研究对象。4个班作为这次实验的实验 平均分为69．传播学1504班平均分为75，对照班传播学1508班平均分为 班，实施蓝鸽教学平台以及微信平台辅助PBL教学模式，4个班作为控制 65。 班，不实施网络辅助PBL教学。学生是由计算机根据高考成绩平均分派， 实验班传播学1501班的t值为0．75大干传播学1505班关键值O．O5对应 以此保证研究样本英语水平基本一致。本研究的前测成绩为全国统一高 的t值0．65，实验班传播学1502班的t值为0．71大于传播学1506班关键值 考成绩，经过半年的网络辅助PBL教学模式实践，取得2015年12月全国大 0．05对应的t值0．63，实验班传播学1503班的t值为0．78大于传播学1507 学英语四级考试的后测成绩。教学大纲、选用教材和教学进度相同。 班关键值0．05对应的t值0．61，实验班传播学1504班的t值为0．70大于传 (二)研究基本思路 播学1508班关键值0．05对应的t值O．60。说明实验班和普通班级的成绩有 本文以PBL(项 目驱动教学理论)为理论基础，借助蓝鸽以及微信 显著差异，网络辅助PBL教学法对大学英语教学有显著效果。 等网络平台，以2015级网络传播学院一年级的本科8个平行班 (传播学 (二)问卷调查发现 1501—1508班)学生为研究对象，采用全国统一高考成绩为前测成绩，采 通过问卷调查发现，项 目实施过程中多数学生喜欢这种互助合作的 用2015年12月全国大学英语四级考试成绩为后测依据，运用SPSSt—test 学习模式，有些学生不经常上网，互相之间不能及时沟通；管理团队合 的统计方法，并结合访谈的等研究方法，试图验证基于PBL教学法的大学 作方面，学习有团队合作意识，但是需要一个有力的组长协调，有些学 英语网络辅助教学模式对大学英语教学有显著效果。 生不是很配合，有些环节完成不是很好；评价项 目效果方面，学生认为 本研究的统计和分析方法：在控制自变量网络辅助PBL教学法的输入 课堂上台展示很好，学生建议老师可以让每位学生都上台展示自己收集 与否的情况下，样本相当的情况下，探索应变量大学英语教学效果是否 到的成果，不只是课堂展示，还可以以成果墙的形式，网络发布的形式 有显著的差异。假如实验得到的t值大于关键值0．05对应的t临界值，就 展示；利用学习资源、解决项 目中的困难方面，学生认为老师在项 目实 说明实验班和控制班的成绩有显著差异，网络辅助PBL教学法对大学英语 施过程中可以给予更多的引导。 教学有显著效果。 五、结论 (三)研究方法 本文研究大学英语网络辅助PBL教学模式，希望在大学英语课堂教学 本研究采用的研究方法为定量和定性相结合，定量研究主要是采 模式上有所突破，培养学生的创新能力，改变传统的以教师教授为主的 用实验和问卷调查的研究方法采集数据，然后用定性的研究方法分析结 教学模式，还课堂与学生，让学生成为课堂真正得主体。本研究希望改 果 。 变现有大学英