夯实基础,激发识字兴趣——《我要的是葫芦》第一课时教学设计及评析.pdf

堕 墼 NO．O2 TIME EDUCAT10N Feb 夯实基础 ，激发识字兴趣 《我要的是葫芦》第一课时教学设计及评析 杨莉 摘要：本文以我《要的是葫芦》教学设计为基础，阐述了如何夯实基础 ，激发小学生的识字兴趣。 关键词 ：激发 小学生 识字兴趣 中图分类~-：G623．22 文献标识码：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2017．04．195 1 教材简介 6．3．1认读生字 《我要的是葫芦》是小学语文义务教育课程标准第三册第四 你们真是爱动脑，会思考的孩子。昨天同学们已经预习过了 组教材中的一篇课文。这是一则寓言故事 ，主要讲了一个人种葫 课文 ，下面请同桌的同学互相读读小叶子上的生字，看看谁读得 芦，一心只想得到葫芦，不去理会叶子上的蚜虫，后来叶子上的蚜 又快又准。 虫越长越多，最后葫芦全都落了，从而告诉人们做事情要注意事 真棒，瞧 ，你们的声音把这么多葫芦娃娃也吸引出来了，能大 物之间的联系。本文语言浅显易懂 ，语言活泼生动，人物形象鲜 声叫出它们名字的请举手。(指名认读生字) 明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。 都会读 了吗?大家一起来读一读。(学生齐读) 2 设计理念 去掉拼音 “小帽子”，我们来开火车读，还要帮它找个朋友，哪 2011年修订的 《语文课程标准》明确指出：识字写字是阅读 组想来试试? 写作的基础 ，是一二年级的教学重点。低年级识字教学要力求爱 6．3．2我的发现 护学生的好奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特点，充分激发 看着这些葫芦娃娃上的生字，我们有什么方法记住它们?快 学生识字的主动意识，做到人情入境。因此本节课的教学 目标设 把你的发现和同学们一起分享吧。 定为培养学生有主动识字的愿望，运用多种识字方法学习汉字， 生交流 ，师继续教学。 重点突出形声字的特点，进一步感受汉字的魅力 。 6．3．2．1教学葫芦藤 3 教学 目标 通过图片认识藤 ，小葫芦挂在葫芦藤上，看，这细细长长的就 第一，培养学生主动识字的愿望 ，运用多种识字方法，会认 是葫芦藤，谁来读读这个词?仔细看看这三个字有什么共同的特 “葫、芦、藤 、哇、盯、邻”六个字 ，会写 “挂、哇”等字。 点：都是草字头，表示它们都和植物有关。你还见过哪些植物有 第二，初步感知课文，能正确、流利地朗读课文。 藤?(出示有藤的植物图) 第三，引导学生观察第一幅图，学习课文的第一 自然段 ，感悟 6．3．2．2 教学 “哇”、“盯” 葫芦的可爱。 ① “盯”结合动作理解意思：眼睛睁大，一眨也不眨地久久注 4 教学重、难点 视着。 第一，运用多种方法识字，指导学生正确书写 “挂 、哇”，进一 谁来用眼神盯一盯屏幕上的小葫芦?(让生表演)让我们也来 步感受汉字的魅力。