微信公共平台辅助英语教学的应用研究.pdf

2017年第2期 林区教学 No．2 2017 总第239期 TeachingofForestryRegion GeneralNo．239 doi：10．3969／j．issn．1008-6714．2017．02．023 微信公共平台辅助英语教学的应用研究 杨艳春 。张 力 (1．哈尔滨石油学院 外语学院，哈尔滨 150027；2．东北农业大学 文法学院，哈尔滨 150030) 摘 要：以移动微型学习理论为支撑 ，以微信公共平台 “掌中微英语”为实例，对微信平台用于英语教学的可行 性进行分析，探讨微信公共平台在大学英语教学中的补充作用及其局限性，指出移动学习开发者可以针对平台的局 限性进行教学设计，同时面临更大的挑战，必须做到化整为零地把碎片化的知识加以重构。 关键词：移动微型学习；微信公众平台；英语学习 中图分类号：G642 文献标志码 ：A 文章编号：1008-6714(2017)02--0051-02 服务号两类，可帮助组织或个人创建移动课程平台，实现 一 、 前言 课程资源的编辑、发布、检索等智能化管理以及基于知识 移动微型学习已经应用于大学生英语学习之中，然而 内容的双向交互功能。微信的硬件要求不高，与大部分的 有关移动微型学习的理论匮乏，具体教学设计被忽略。目 移动平台系统兼容，功能强大，操作简便，一经推出便受到 前，移动微型学习虽无法完全取代传统课堂，却可以辅助 大学生群体的欢迎。研究者在所任教的大学随机抽样调 教学，用于非正式学习，可以在碎片式学习中发挥作用，成 查了100名在校本科生，有97％的学生在使用微信，普及 为课堂教学的有效补充。 率相当高，这使微信进课堂成为可能 。微信公众平台将 成为移动学习的有益形式。 二、理论基础 2．微信教学平台是辅助大学英语教学的有效手段 移动设备辅助学习(MAIJr— m0bileassistedlanguage 语言训练对现代教育技术的要求较高，其教学模式的 learning)最初于2009年出现在英语语言教学中(ELT)， 发展也一直受到现代教育技术的影响，较为依靠信息和教 Mobile＆Micro—learning即移动微型学习或微型移动学习， 育技术的辅助 。笔者所在学校，只有个别班级采用了多 是移动学习Mobile—Learning和微型学习Micro．Learning的 媒体教学，在使用语言实验室方面，学校所有大学英语班 融合，是运用(智能)移动设备利用任何碎片化的时间，在 级采用了语音实验室，课时安排为大一采取 “4+1”模式， 任何地点处理或学习精短的知识内容，是基于移动终端的 即每周4学时综合课和 1学时视听说课。尽管已采用多 微型学习，并成为新的学习环境下非正式学习的一种实用 媒体教室，但是由于年代久远，出现故障的事情时有发生， 模式 。移动微型学习具有交互性、泛在性。移动微型学 而班额较大，只能轮流使用；同时多媒体教室数 目有限，其 习的概念更加具体，更符合人的认知规律。 功能对于大学英语教学的辅助较为有限。网络 自主学习 平台由于造价高昂，少有使用。从上述情况来看，微信公 三、微信平台用于英语教学的可行性分析 共平台可以作为移动微型学习的另一块基石，对英语教学 1．基于微信公众平台的移动微型学习 的支撑无论从课堂教学、课堂练习