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理论探讨 2016年 7 月 微信在《有机化学》中辅助教学的探讨 陈灿灿山西农业大学信息学院山西太谷308000 摘 要 :微信作为一个被广泛使用的网络交流软件，对人们的工作和生活产生了深远的影响，同时为教学提供来新平台。本文介 绍如何通过微信群和公众号提高学生学习成绩、学生学习积极性、教师教学效果、课堂互动以及增进师生情感交流来辅助传统教育 教学质量的提高。 关键词 ：微 信 辅助教学有机化学 d 匕日 、目^景 教学材料，这样的弊端是不利于上课没有认真听课的同学或因 随着网络对生活的渗透，我国教育工作者也寻找传统教学 各种原因没有能上课的同学抓住要点课后学习，或者有的学生 和网络教学的完美结合，在 2003年，为了切实推进教育创新， 上课的时候因忙于做笔记而错过了专心听老师讲解，以至于对 深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，共享优质 知识的掌握上经常处于一知半解的地步。教师把相关教学材料 教学资源，全面提髙教育教学质量，造就数以千万计的专门人 上传到公众号以后，学生可以根据自己情况随时去查看本课程 才和一大批拔尖创新人才，提升我国髙等教育的综合实力和国 的知识要点，便于学生提前预习或课后巩固知识。 际竞争能力，教育部决定在全国髙等学校(包括髙职髙专院校) 2. 将与《有机化学》相关的习题、测验推送到公众号以便学 中启动髙等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作。 生随时检测学习情况。传统教学过程中，都是每次上课后对所有 精品课程的建设确实对教学改革有一定促进作用，造就了一批 同学布置一样的习题检测学生学习情况，但是学生学习能力不 名师和推出了一批优质教材、实现了资源共享、还促进了教师 同，这些习题对有的同学来说可能难，但有的同学可能觉得这些 和学生之间的沟通。随后，随着信息技术的髙速发展，微课、慕 就比较简单了。所以在推送习题的时候可以把习题分为基础篇 课的概念又逐渐被大家所认识，“微课”的核心组成内容是课堂 (易）、上升篇（中）、拓展篇(难)三个等级来上传，学生必须完成 教学视频(课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设 基础篇(易）、上升篇（中）的习题，拓展篇的习题让学生自己决定 计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅 是否去挑战。 助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造” 3. 将与《有机化学》相关的科研动态，生活、生产中与化学相 了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微 关的化学知识以视频、 T 、文字形式推送到公众号。传统教学主 课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设 要讲解课本上的化学知识，对课外拓展知识虽然也会穿插讲解， 计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的 但是因为课时限制相关的拓展内容教师介绍较少，这样就造成 一种新型教学资源。微课作为一种新型的教育信息资源形式就 学生对化学学习积极性不髙，对化学的应用知之甚少。有了公众 以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点被广泛 号以后，教师可以推送相关的化学前沿动态，与生活有关的化学 认可。但是，以上两种形式都存在共同的问题：1.需要经费支 知识，比如化学和化妆品、化学与食品、化学与营养等内容，同学 持。在精品课程建设过程中和微课的制作过程中都需要大量的 们可以在任何有网络的地方随时查看教师推送的资源，这样可 资金做支持;2.费时、精品课程从申报到完全完成最快也需要 以拓宽学生的眼界、增加学生对化学学习的兴趣。 两年时间，微课制作熟练以后用时会大大减少，但是前期要学 4. 将相关《有机化学》实验知识和实验演示推送到公众号。 习一些新东西作为制作微课的技术支持;3.需要更多的网络技 化学学习既包括