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应用生活教育理论提高角色游戏活动品质探究 　　摘 要：陶行知先生提出的生活教育三大原理是：“生活即教育”；“社会即学校”；“教学做合一”，本文中结合“生活即教育”这一教育原理融入到中班娃娃家游戏的指导教育中，从游戏的环境和材料的投入到教师的生活化介入再到最后的游戏评价，一系列过程结合着“生活即教育”的理论开展活动，用理论联系实际从而在自己平时娃娃家游戏教育中总结出了几点体会 关键词：生活 角色游戏 娃娃家 中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）03-0243-01 游戏是幼儿期的主要活动，是幼儿普遍喜爱的活动，它不仅给幼儿带来快乐，而且是帮助幼儿按自己特有的模式去发展和学习的有价值的活动。“娃娃家”游戏是孩子们接触的第一个游戏同时也是最喜欢的一个游戏，孩子们在游戏中扮演着社会生活中的角色努力用这个角色在游戏中体验社会生活中的各个情景。特别是进入中班后孩子们有了一定的游戏经验，同时在家长的带领下对社会生活也有一定的认识，对娃娃家游戏的兴趣也越来越大了，游戏中不再只是抱娃娃和做饭等，如何让幼儿在游戏中能从自己的生活学习中更有效地进行自主性游戏呢？ 1 生活化?话改善娃娃家游戏材料和环境，提高幼儿对游戏的认识 “生活教育”是生活有教育的意义，为了能让身边的“生活”变得有教育意义。在平时的游戏活动前我也改变了以往的说教游戏