高职英语教研机构建设的几点思考.pdf

管理探索 GUANLITANSUO 高职英语教研机构建设的几点思考 ○高芳 雷蕾 ［摘要］以英语教师为主的英语教研机构应当是高职院校开展英语教育改革的主体机构。没有这样一个 机构，高职英语教育培养出来的人才缺少英语技能，无法适应我国日益深入的国际化发展的要求。为了打造合 格的复合型人才，高职英语教研机构必须寻求与专业教学团队、行业英语考证管理机构等的合作，开拓英语教 改的新思路，早日形成富有职业特色的教学理念和符合专业发展要求的教学模式。 ［关键词］高职英语；教育研究；机构 ［作者简介］高芳（1971-），女，硕士，浙江国际海运职业技术学院讲师，研究方向：英语教学改革研究。（浙 江舟山 316021） 高职教育旨在培养技能型、应用型人才以应对科 学改革不同步、不能协调发展的局面，使英语教改陷 技进步带来的社会需求的变化与挑战。作为高职教育 入被动和停滞的境地。当前，应当在高职院校内部成 的重要部分，高职英语教育也应树立职业目标，突出 立以英语教师为主体、专业教师为主导的英语教育机 专业英语技能的培养，强调英语的社会应用性。高职 构，专门管理高职院校的英语教育，理由有以下两点。 英语教育需要改革的领域很多，但要实现成功的教 1.将公共英语与专业英语都纳入专业教研机构管 学改革，机构改革要先行。一个完善、高效的高职 理对高职英语教育弊大于利。当前，在突显职业特色 英语教育机构网络是高职英语教改取得成功的组织 的呼声中，专业教师的权威被无形中过度抬高。许多 保障。 专业教师呼吁废除专门的英语教育机构，将英语教育 一、科学分析高职公共英语与专业英语的关系 纳入专业教学团队管理的行列中，以有利于专业团队 长期以来，许多高职院校把公共英语交由基础教 的建设。然而，这种做法对英语教育而言，弊大于利。 育部门进行管理，而把专业英语交给专业教研机构进 因为英语是一种特殊的课程，它既包括公共英语又包 行管理，如专业教研室。也就是说，两类课程的教学长 括专业英语，这就要求英语教师既要具有熟练的综合 期处于分家的状态，结果造成公共英语与专业英语教 语言技能，又要具有丰富的专业知识和专业技能。高 学的各自分离，互不相关。传统的高职公共英语教育 职英语教师的这种高要求是其他任何基础课教师或 以提高学生的综合英语应用能力为宗旨，以“语音、语 者专业课教师无法相比的。如今大多数高职专业带头 法、词汇”为主线，教师讲解为主导，教学重点是基础 人都是专业课教师，他们精通专业，能够为英语教学 英语教育，教学目的的实现以通过大学英语级别考试 的专业发展方向提供指导，但是他们往往缺少英语技 为标志；而专业英语教育多是作为专业课由专业教研 能，不懂英语教学的规律和方法，不能给英语教学以 机构进行管理，其目标也是培养学生的读、译能力。虽 足够的重视，所以无法指导英语教育改革朝着科学的 然一些高职院校开始强调专业英语听说能力的培养， 方向发展。如果把英语教育纳入专业教学团队进行管 但由于受到学科教育的影响，专业英语被专业课教师 理，不利于英语教育改革的开展，最终会使英语教育 视为无关紧要的辅助课程，迄今仍未受到重视。 改革走入死胡同。 高职院校旨在培养职业性很强的技能型、应用型 2.训练高职英语教师掌握专业技能易于培养专业 人才。为了适应我国各行业国际化程度的不断加深， 教师掌握英语技能。现阶段高职院校的专业英语主要 高职院校培养的人才必须具有运用英语了解行业技 由英语教师或英语基础较好的专业课教师任教。多数 术的发展与应用、进行国际交流的能力。作为教育者， 英语教师缺少专业知识，而专业教师又欠