为了给以后的辩论打好基础doc.doc

赏能创作集锦 1、为了给以后的辩论打好基础，开始利用空余时间进行抗干扰演讲训练。 ??? 方式：在任何干扰的情况下，要按自己的思路把想说的话完整表达出来，同时要回答同伴甚至老师提出的各类刁钻古怪的问题。??? 对演讲者只有一个要求：嘴里不准停，不管说什么。??? 对听众也只有一个要求：可以做任何事情，但不准以任何方式发出声音。 多数人所熟知的赏能创作班的步骤为（仍在实验中）：观察 — 写作 — 引导创作 — 主动创作 — 演讲+创作 — 辩论+创作 — ……概述? 　　赏能教育是一种教育思路，每个老师和家长或其他教育者均可对孩子由“赏”而“能”。即通过有意识地赏识和认可，引导孩子独立完成一项或几项大多数人（包括孩子自己）觉得难以完成的事情，使孩子从里到外肯定自己的才能，重新认识自己并重新给自己以优秀者的定位，从而激发其全方位的学习自信，带动自己全面发展与提高。 ? 名称由来 　　赏能教育名之于南京周弘老师的赏识教育法和日本铃木镇一的才能教育法，因赏识而引导孩子自发完成对其才能的证明，从而激发自信，带动自己全面提高。 ? 理论依据 　　（1）每个孩子都潜能无限，任何孩子皆有独到才能。??? （2）通常意义上的不优秀的孩子，多因最初某件事情未完成的很好，或曾在某个方面不如其他小朋友，其自身产生自卑或，并对通过努力完成预期目标产生心理畏惧，同时，由老师、家长、小朋友等形成的社会人文大环境不断通过批评、逗乐、玩笑、谈话、说教等方式强化其不如别人的概念，久之，小孩子产生了心理定势，自我定位为不优秀的孩子，因自信缺乏，造成学习的不主动、学习能力下降，最终导致结果的不优秀。这一切都可以通过其完成了周围小朋友难以完成的高难度的工作，在小朋友等组成的大环境的羡慕中得到改变或改善。 ? 　　（3）每个人都希望自身有亮点，都希望该亮点得到他人关注，孩子比成人表现的更明显和直接。这种亮点或是学习好，或者跳舞、弹琴、演讲等比他人优秀。缺乏正面闪光点，且自认为经努力也不会有正面闪光点的，为引人注目，个别孩子会通过打架、旷课等方式赢得别人的关注，另一部分孩子会在自卑与消极中度过酸涩暗淡的童年。 ? 　　（4）只要某个方面特别优秀，一般都会把与之相关的其他方面带动起来。比如学习好的孩子一般是全科成绩都好，严重偏科的孩子即使有，在学生中比例也极低。 ? 　　（5）每个人都有优秀与不优秀的方面，优秀与不优秀组成了对人完整的评价，尽量拔高优秀的比例，不优秀部分的比例自然会缩减，依据皮格马利翁效应和马太效应，优秀的孩子会越优秀。 ? 　　（6）青少年时代的可塑性很强，通过引导使其思维发散可完成很多让家长和自己瞠目的成果。 ? 核心理念 　　唯赏识可出才能 以亮点带动全面 ? 　　释义：只有通过对孩子的赏识和认可，才能引导孩子完成其自身“特殊能力”的凸显，并以明显高于周围同伴的亮点激发出强烈的学习自信，从而带动自己全面提高。 ? 赏能写作试验引导步骤 　　（1）参与对象：任何孩子。不论其写作能力优劣，也不论其学习成绩好坏。（2）破：打破孩子头脑中固有的作文难写、老师和家长对学生严厉管理的概念，特别是常规意义上不优秀的孩子，其思想中之“枷锁”更加沉重与种类繁多。 ? 　　（3）放：通过做游戏、看漫画书、下棋、跳集体舞、讨论动画片或者电脑优秀等孩子喜欢的方式，使孩子完全放松，并尝试拉近心灵与心灵的距离，做到思想上的水乳交融。 ? 　　（4）树：不问缺点，让孩子尝试着写出自由的优点，多多益善。很多孩子和家长往往都会为这么多的优点而感到惊讶，在这种惊讶中， ? 　　孩子的自信开始时慢慢树立。 ? 　　（5）试：鼓励孩子，并让孩子在“没有任何任务”与压力的心情中尝试着开始创作，首次创作结果不管好坏，都予以鼓励，教育者需要掌握鼓励的分寸，以免画虎类犬。 ? 　　（6）信：孩子产生了写作兴趣并树立自信后，教育者对孩子充分信任，放手让孩子去做，渐渐地，孩子自行进入良性循环，由“赏”而“能”。 ? 　　（7）平均水平：二三年级孩子完成五千字左右的作品，四五六年级完成一万字左右的作品。 ? 赏能一句话（童话创作部分） 　　◎ 赏能教育的目的是让孩子们感觉到所有的工作都是自己完全独立完成的，教育者并没有做什么。对孩子进行赏能教育的老师需要巧妙地把自己的工作意图融入于无形，这样更有利于孩子自信心的建立。 ? 　　◎如果孩子学习比较累，不妨把童话创作当作学习间隙的休闲活动。 ? 　　◎孩子进行童话创作，爸爸妈妈最好能通读卡尔威特和斯托夫人的有关教育理论，至少要了解。并从内心相信孩子能写出他自己的作品，有空时和孩子聊聊他的作品，让孩子知道你相信并在关注他，但并不逼迫他。 ? 　　◎家长尽量想办法提升自己。孩子的每一言行举止，无不由有家长培育而成，不