阿长与山海经说课稿.pptVIP

----我说《阿长与〈山海经〉》 嘉峪关市文殊中学 李 顺 教材分析 教学过程 教学反思 学情分析 《阿长与〈山海经〉》说课流程 教学设计 教学目标 重难点 教学方法 教材分析 《阿长与〈山海经〉》选自人教版八年级上册，与《背影》、《台阶》、《老王》《信客》一起组成以“爱”为主题的第二单元。《阿长与山海经》是一篇叙事性散文，语言平实自然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析品味。这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了对一个劳动妇女的尊重与赞美之情。 （一）新课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法”。 （二） 叙事性散文人不离事，事不离人。在本课的教学过程中我引导学生以梳理课文事件为着眼点，明确人物与事件的关系，透过事件全程，整体感悟人物的形象，把握人物最突出的特征，领悟其中的感情。 （三）著名学者王富仁认为：“鲁迅作品是最好懂的，因为鲁迅的作品里充满了人性的语言，是与人的最内在的感受结合在一起的，这样的内在感受与儿童感受事物的方式，与一般人感受事物的方式最接近”。 教学设想 学情分析 初中学生，他们阅读与积累较为有限，同时文章的写作年代离他们很远，学生的思想与作者的思想有较大的距离，但是《阿长与〈山海经〉》内容是贴近学生生活实际的，在他们身边不乏像阿长这样的人。所以，我力求在设计思路和讲法上缩短这段时空距离，让学生走进文本，与文本对话，逐渐与作者产生情感共鸣，体会作者的感情。 教学目标、重难点、教学方法 教学目标： ●知识与能力目标：梳理事件，理清作者情感变化的过程。 ●过程与方法目标：通过朗读品味语言逐步走近阿长。 ●情感态度与价值观目标：学习感受生活，学会读懂他人的爱。 教学重点：通过朗读品味语言逐步走近阿长。 教学难点：学习感受生活，学会读懂他人的爱。 教学方法：问题指引法；提示点拨法；圈画批注法。 教学过程 一、创设情境，余音绕梁 仿句填空： 我读了《 》，感悟到一个( )的( )。 教师举例： 例1：我读了《中国古代诗歌》，感悟到一个（忧 国忧民）的（杜甫） 。 例2：我读了《外国文学作品选》，感悟到一个 （平易近人 ）的（列夫·托尔斯泰 ）。 二、研读文本，体会情感 （一）整体阅读，感受阿长 （二）小步轻迈，细读阿长 （三）披文入情，品味阿长 （四）文心合一，言说“阿长” 三、美文推荐，拓展阅读 1.《一件小事》 2.《五猖会》 四、课堂总结，布置作业 本文中作者按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。 完善口头作文，以“身边的感动”为话题，写一篇练笔。 名字由来 ---- 普通卑微 不大佩服 切切察察 ---- 饶舌多事 “大字”睡相 ---- 不拘小节 不耐烦 吃福橘 ---- 迷信却善良 规矩繁琐 ---- 无知愚昧 却受人尊敬 空前的敬意 讲长毛故事 ---- 见多识广 买《山海经》--- 关心孩子 新的敬意 阿长 与《山海经》 事件 人物性格 情感变化 板书设计 教学反思 我们语文教学，不应是强加于人的“绳索”，而应该是一种唤醒的艺术，就是在教学中想方设法激起学生读书、思考、言说、写作的欲望，充分体现学生的主体地位。因此在本课的教学设计中，突出了叙事散文以情感变化为线索的特点，让学生在阅读中体会感情，读说结合，以说促写。当然，受教学时间的限制，本文在写作方面许多可供学生借鉴的地方，在教学过程中可能涉及不够，为此，我将在课后的练笔点评中做进一步的完善。 2012年10月 谢谢大家