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椒黯研究 tiβOy!.iVN\Í .llti 论课程改革中教师观念的变革 圃孙小红 摘要:推动基础教育课程改革的全面和深入实施的中坚力量是广大教师。他们的教育哲学是其教育行 为的向导，教师教育目的观、角色观、评价观的变革具有突出的代表性，在追求确实的以人为本、师生共同 成长、社会和谐发展的道路上旗帜鲜明。 关键词:课程改革教师观念 变革 (一)从教书到育人再到全人的变化 时值教育部关于印发《基础教育改革纲要(试行n 的通知(教基 [2001 ] 17 号文，以下简称基改纲要) 书本所承载的知识是人类文化的智慧选择，是人类 间接经验的精华积淀，人类至今也不能摆脱以教书的 颁布并实施的第 1个年头，国内外学界有关课程改革的 形式进行教育传承。基改纲要中关于改革具体目标共 教育理论、学校实践层面关于课程改革的实施策略、社 会各界关于中同教育现状和走向的种种声音犹如盛世 有 6 个改变 交响，其中的随想与叙事，进行与变奏，景趣满前，应接 联其涉及的核心词有知识传授、学科本位、书本 不暇。笔者认为，最能全息反映这场变革的焦点是教师 知识、接受学习、死记硬背、机械训练、等。要完成这些 观念的变革，它体现着教育行动的倾向和教师行为的决 对教书的改变，教师们在形成具体的教学目标时，必 须意识到要教的书是要教给人的，人的教育所追 定c 这里所说的教师观念，主要是指教师的教育观念，也 求的最高目标和最终结果是人的发展。如;是J基改纲 即教师的教育哲学，它所综合反映的是教师关于什么 是好教育 u 教育应该是怎样的看法。本文择取其中能 要中那段以要使学生具有爱同主义、集体主义精神， 热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命 集中体现教师观念核心价值取向的教育目的观、能跟著 体现教师行为特征的教师角色观以及能突出体现教学 传统为首句的、以 5 个分号隔开的共 6 个方面的新课 程培养目标，因其以德为首的丰富内涵，号|领教书者 放果的教学评价观一年方面的变革作进-步阐述。 们将以德御才的育人目标成全自己的教学目标。各类 一、教育目的观的变革 学校则因此追求一种全人的学校培养目标。以笔者所 教育口的说到底即教育价值，在同家、地方和学校 在的自今年老校、首批国家级示范高巾、教育部基础教育 的教育析学巾均有较具体的体现，是在同家的宪法、教 改革实验基地一一一南京师也大学附属中学为例，学校网 育基卒法或教育;厅针中所体现的~定社会制度下，一 页上表达的育人目标为培养以天下为己任，具有健全 定阶级对培养人的规格和质量要求。当教育目的到达学 人格、独立人格和创造人格的人。其短短的 15 个字巾， 校教育层面时，教师们则要面对诸如学校教育以教学 就有 4 个人字，其中的 3 个是以人格呈现的σ 作为 为Ij l 心等更具体的的要