论课程改革促进高职生非智力因素的发展——以高职生的《管理实务》课程改革为例.pdfVIP

2013 年 12 月 @MEZZZON 职业时空 论课程改革促进高职生非智力因素的发展 一一以高职生的《管理实务》课程改革为例 李广阳，张书颖 (北京政法职业学院，北京 100160) 摘要:高职学生相对于本科学生和研究生来说，不可否认在智力因素和非智力因素上存在差异，但 根据作者长期以来从事心理学和管理学的教学研究经验得知.高职生成长过程中受非智力因素的影 响占有相当大的比重。依据从职业出发、以学习者为中心、在行动中学习的教育理念，通过对 《管理实务》的课程改革，采用任务驱动式，把高职生非智力因素的培养融入在教学做训评整 个教学环节中，旨在提升对高职生非智力因素的培养，以促进他们端正人生态度、确立人生目标、 塑造健康心理、学好专业知识、提升自我管理能力和培养团队合作精神。 关键词:课程改革s 高职生 3 非智力因素 高等职业教育是我国高等教育的一个重要组成 大的贡献。 (二)高职生非智力因素的特点 部分，它的人才培养目标为培养生产、经营、管理 与服务一线的高等技术应用型人才。具体表现为用 目前北京高职院校的生源有四种:一是普通高 考生E 二是自主招生的考生g 三是单考单招的考生g 人单位对高职毕业生的要求是:既要有专业能力， 四是五年制的考生。这些学生在非智力因素方面与 又需具备敬业精神和乐于助人、团队合作等职业素 同龄的本科大学生相比有其特殊性，主要表现为以 质。高职教育工作者把学生培养成为社会所需的人 下几个方面: 才是其应尽责任和义务。 1.易受周围社会环境的影响，专业学习目标模 一、高职生非智力因素的特点 糊，对课业学习缺乏兴趣，学习动力不足。高职生 (一)非智力因素的涵义 追求时尚，易受周围社会环境的影响，善于从网络 非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为 上接受新信息，学习新东西，对新事物的接受能力 智力因素包括六个方面:注意力，观察力，想象力， 非常强，能很快地学会他们感兴趣的东西。但是他 记忆力，思维力，创造力。而非智力因素是指与认 们在以往的学习中更多体会到的是学习成绩不佳而 识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、 带来的挫败、沮丧、无奈。特别是中考或高考升学 动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。非智力 的失败，让他们感觉自己的前途会充满了坎坷和不 因素对人的认识过程起着制约作用，对高职生的成 确定，致使他们专业学习的目标模糊，普遍对课业 长具有动力、定向、引导、维持、调节、强化等多 学习缺乏兴趣，学习动力不足。 方面的作用。心