论课程改革进程中的教师阻抗及其消解策略.pdfVIP

中州大学学报 第 27 卷第5 期 2010 年 10 月 Vol. 27 No.5 JOURNAL OF ZHONGZHOU UNIVERSITY Oct.20 1O 论课程改革进程中的教师阻抗及其消解策略 于动1 ，黄敏2 (1.中州大学人事处，郑州 45∞44;2. 河南大学软件学院，河南开封475(01) 摘 要:课程改革中出现教师阻抗并不会是坏事，反思教师阻抗可以使我们重新审视课程改革，而解决教师阻 抗可以保证课程改革的顺利进行。在课程改革进程中，采用渐进性和根本性、诱致性与强制性、合作与竞争相结合 的策略可以有效地消解教师阻抗。 关键词:课程改革;教师阻抗:消解 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1∞8 -3715(2010)05-α阴-03 -、涵义 行的教育改革是有其消极影响的。但是，如果认为阻抗本质 阻抗一词在英文中有 Ímpe也nce 和 resistance 两种书 上都是坏的，而一切变革本质上都是好的，这也是一种严重 写形式。 impedance 指当电压和电流按正弦规律变化时，具 的错误认识。教师阻抗课程改革并非我们想象的那样-元 有电阻、电感、电容的电路对交流电所起的阻碍和抵制作用， 是处。教师阻抗也具有促进课程改革的积极意义。 它等于电路两端电压的有效值与输入电流有效值的比 (一)阻抗的出现并不总是表示失败。因为改革是一个 值。[1] 。 复杂的系统工程，而我们又处在一个飞速变化的社会里，更 resistance 的含义较为丰富:(1)抵抗，对抗(强调使用武 何况在理论和实践的进程中还有个衔接的问题，即使己经具 力) ; (2) 起阻碍或阻止的力量，阻力;(3) 抵抗力，抗力; (4) 备理想的环境、高度的期待和斗志昂扬的教育工作者等各项 热阻，电阻(强调用于物理学);(5) 反对，抗拒，抵制; (6) 常 改革的必要条件，但改革一开始，问题马上还是会浮现出来， 作为 the R回istance ，指抵抗运动。[2] 而 resistance 作为阻抗 发起者或改革者的知识基础和良好愿望同教师具体实践之 的含义则是在上世纪初由弗洛伊德(Freud) 引入心理学研 间的差距仍然很大。 究，并在心理咨询过程中加以运用，弗洛伊德给出的阻抗定 (二)阻抗是课程改革进程中问题深化的切人点，通过 义为患者在自由联想过程中对那略使人产生焦虑的记忆 阻抗我们也口J 以更好地来审视我们的改革。阻扰的出现，经 与认识的压抑川。因此，阻抗的意义在传统的精神分析学 常是改革中触动 f较深层次问题或问题行为所引发的。阻 说中是所有精神防御机制的总和。在以后心理咨询研究的 抗往往是揭示改革探层次症结的重要线索。改革过程中遇 过程中，阻扰的定义又有一些变化，例如以病人为中心的 到的某些较强阻扰的背后有时会隐藏重大的问题事件，