论高中物理课堂有效提问的研究.pdfVIP

.43 . 2013 年12 月 1 日 理科考试研究·综合版 习题讨论法是习题教学或试卷评析过程中，让学生自主发现 实验，因此，实施讨论教学法的过程中，教师可以结合课堂演示实 问题或教师提出问题诱导学生思考讨论的一种方法.讲解完一道 验或学生实验，挖掘实验中的问题， 引导学生讨论探究，互助互研， 习题后.应为学生预留足够的时间，让学生交流讨论，教师可适时 加深学生对物理知识的理解和把握.如探究滑动摩擦力的影响 点拨、解疑.一般而言，解题思路不同，解法也就有所不同，因此，教 因素这一实验时，教师可指导学生进行实验操作，观察实验现 师教学中可为学生提供一些经典性的物理习题，并绘出一种基本 象，记录实验数据，得出实验结论，然后结合学生的实验过程，设计 的解法，然后引导学生交流讨论，找出最佳的解题思路和方法. 一些问题引导学生思考讨论: ( 1)实验中要注意实验器材的选择，尤其要注意实验时要水 三、归纳整理，迁移拓展应用 平句速拉动弹簧测力计.请问同学们这是为什么呢? 归纳整理，即对讨论过程中出现的各种看法和意见进行总结， (2) 影响滑动摩擦力大小的因素众多，倘若你要研究压力的 整理，去租取精，提炼升华，进而形成对问题的正确认识，得到所讨 论问题的最终结论.通过归纳整理，可多角度、多层次、多方位引导 变化对滑动摩擦力的影响，该如何设计实验才能知道滑动摩擦力 学生思考问题，理解和掌握所学知识，这对于优化学生的认知结 的变化是由这个因素引起的，而非由其它因素引起? (2) 问题式讨论法 构，发展学生的思维能力有十分重要的作用.拓展迁移应用，即在 探究和课堂探究之后，运用所获得的知识去分析和解决问题，该过 问题式讨论法是通过精心设置问题而引导学生展开讨论的一 种方式.问题式讨论法贯穿于整个课堂教学的始终，既可用于新课 程是对所学知识的再认知过程，可构建更为广阔的知识结构网络， 拓展学生的认知视野，增强学生的知识迁移能力. 导入，也可用于一堂课的结尾如《困周运动} 一课的结尾时，教师 如经过探究弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系实验后，学 可设计以下的问题引导学生课后交流讨论: 生对弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系有了明确的认识和理解， (l)匀速圆周运动的速度方向为什么会不断地发生变化? 这时教师可引导学生迁移拓展:如果弹簧被压缩，那么弹簧的弹力 (2) 匀速圆周运动是否为匀变速运动? 与弹簧压缩的长度之间又有着怎样的关系呢?学生经过实验探索， (3) 匀速圆周运动的向心加速度与学径有着怎样的关系?这 热烈讨论，最终得出了结论:在弹性限度内.弹簧弹力 F 与弹簧压 样在讨论的过程中，学生对所学的知识有了更加深刻的理解，同时 缩的长度X也成正比