试论多元智能理论下的家长教育观.pdfVIP

200 6 年 7 月 佳木斯大学社会科学学报 Ju l. , 2006 第 2q接第 4 期 JOURNAL OF SOCIAL SCIENCE OF JIAMUSI UNIVERSITY Vo l. 24 No. 4 试论多元智能理论下的家长教育观 关同喜 (浙江工贸职业技术拉院.浙江温州 325003) [摘 要]英国著名心理学家加德纳提出的多元智能理论给当今家长以会新的教育理念:乐观化的期望观、多元 化的倾价观、广泛化的兴趣观、风格化的学习观、个性化的发展观，这样改变了过去家长对孩子教育的盲目性和非科 学性，有利于促进了孩子的全面、健康、和谐地成长。 〔央自诩]多元智能理论;察长;教育观 [中团分提号JG40 [文献栋识明JA [文，能编号J1 007 - 9882 (2006 )04- 0084- 02 美国著名心跚学家加德纳在 1983 年出版的《智能 们，坚信:你是最糠的，你能行，人人都能成功。 的结构》中提出了多元智能E理论，又在 1993 年出版的 二二、多元化的评价观 《多元智能》发展了这一理论，概括出了如下人类八种智 家长对西子的评价总喜欢与别人家孩子比，甚至拿 能:窗谙……谙育智能、逻槐一…数理智能、视觉……空 自己家孩子的缺点与人家孩子的优点相比，极度悲观， 间智能、身体一…运动曹能、音乐…一节奏智能、交往 反之，就盲目乐观。在传统臂商观念的影响下，家仅对孩 …一人际关系智能、自知……自我认识智能和自然观察 子的评价是只注重语宵智能和逻辑一数理智能，而忽视 者智能.他把智能定义概括为:-是在某种社会和文化环 其它的臂能，或否认其它的智能存在，以孩子识字率和 塘的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或 背诗词的多少、是否会简单算术和背诵熏法口诀等来评 产生及创造出某种产品所需要的能力。他认为，一方 价孩子，来区分聪明孩子和笨孩子。多元职能现论认 阂，智能不是一种能力而是一组能力;另一方面，智能不 为，人的智能不是单一的，是多种智能组成的综合体.所 是以黯合的方式存在而是以相互独业的方式存在的。多 以对孩子的评价也应该是多元化的.如果还是用一种或 元智能理论的出现，给家位教宵观以全新的现念。 间一的评价标准，那是不公平的、不全面的，也是不科学 一、乐观化的期望现 的。因此，我们家长对孩子的评价就要用多元化的观点， 我们有的家长对自己孩子认识很少是全面、深圳 不要只看一元化的或传统的聪明点，更要看到多元化 的，反而却是肤挠的和片固的。有的文化素质较低的家 而带在的聪明点，在人的八种智能上，每个人的智能 怯就更不了解自己的孩子，跑这样认为g 我也没什么文 都表现出不同的特点和具有独特的表现形式，我们的任