课程改革十年校本课程开发的进展、问题与展望.pdfVIP

课程与教学 课程改革十军:校本课程开发的选展、 问题与展望 叶泼范蔚 [摘 要]十年来，我国校本课程开发在实践中积极行进，并通过理论层面的努力探索，围绕校本课程 开发的内涵、理念与价值、内容与模式以及管理与评价等问题，取得了一系列进展。其存在的问题主 要表现为缺乏枝本意蕴、偏于技术理性和理论基础不足。未来的校本课程开发研究应注重自下而上地 建构理论，不断走向反思性实践，深化基础理论研究。 [关键词]校本课程;校本课程开发z 课程研究;质的研究;反思性实践 [中圄分类号]G423.07 [文献标识码]A [文章编号]1009-718X(2012)04-0047一06 个向度之间的不同组合共同形成了一个多层次的校 自 2∞1 年新一轮基础教青课程改革全面启动 本课程开发模型，如图 1 所示。[1) 以来，随着三级课程管理体制的建立，政策意义上 的校本课程开发在我国已进入第十个年头。应该指 时间投入 长期计划 出，校本课程开发既是新一轮基础教育课程改革的 中期计划 短期计划 亮点，也是难点所在。十年来，校本课程开发取得 一次性活动 了哪些成就，积累了哪些经验，还存在哪些问题， 活动类型 创新教材 调整教材 这些都需要我们进行深入的反思。本文拟在反思校 选用教材 本课程开发十年来的经验与问题的基础上，展望其 探究活动 未来的发展趋势。 个别敏师全体师生 教师小组教师家长 参与人员 一、十军来校本课程开发的进展 图 1 校本课程开发模型 世界范围的校本课程开发兴起于 20 世纪 70 年 代，并为许多国家所实践。我国的校本课程开发伴 就我国校本课程开发的实践而言，由于本土语 随新一轮基础教育课程改革而兴起，起步相对较 境下校本课程开发既可以被理解为校本的课 晚。十年来，我国的校本课程开发在实践层面积极 程开发，也可以被理解为校本课程的开发，因 行进，在理论层面努力探索，取得了一定进展。 此，在实践层面，校本课程开发的活动类型既可以 (-)实践层面的积摄行进 是以校为本而进行的课程开发活动，包括课程 马什 (Marsh) 等的研究表明，校本课程开发