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第 28 卷第 4 期(上) 赤峰学院学报(自然科学版) Vo l. 28 No.4 2012 年 4 月 loumal of Chifeng University CNatural Science Edition) Apr.2012 课程改革视野下高校公共体育课教学质量评价体系的构建 王建明 1 ，赵洁萍 2 (1 铜陵学院体育部，安徽铜陵 244000; 2.安徽师范大学研究生学院，安徽芜湖 241003) 摘 要:以教育评价理论为指导，在研究新体育课程目标的基础上，运用文献资料、专家访谈、层次分析、数理统计等方 法，对高校公共体育课教学质量评价相关问题进行了调查研究，确定了高校公共体育课教学质量评价的指标体系及指标内 涵，构建出高校公共体育课程教学质量坪价体系的基本框架对指标进行定性和定量分析，对各指标的权重进行了计算与分 析佼高校公共体育课教学过程与效果趋于量化、科学化，为不断地提高教学质量，促进教学改革，提供理论依据 关键词:质量许价体系;高校;公共体育课;课程改革 中图分类号:G807.4 文献标识码:A 文章编号: 1673-260X(2012)04-0154-03 作为实施全面素质教育的重要组成部分，高校公共体 价指标、评价体系的构建等问题咨询相关专家，对评价指标 育课在完成学生德、智、体、美等全面发展的重要使命中具 进行删除、补充和完善，初步完成高校公共体育课教学质量 有不可代替的作用.教育部、国家体育总局先后下发了《全国 评价体系的设计框架. 普通高校体育教学指导纲要》和《学生体质健康标准，为高 1.2.3 层次分析法 校体育贯彻落实健康第一的指导思想，全面推进素质教育 层次分析法是一种定性与定量相结合的多因素决策分 提出了明确的要求[1] 体育教学评价是体育教学中的重要环 析方法[4] 运用于高校公共体育课教学质量评价中，首先将问 节，是基于所获得的体育教学信息对体育教学过程及其效 题层次化，构建反映体系本质属性和内在联系的层次结构 果做出客观的、科学的判断.全面、有效地体育教学评价，可 模型;其次结合专家调查结果的判断矩阵求出特征向量，得 以帮助教师正确地认识自己的教学能力和教学水平，增强 到每一层次各元素对上层某元素的权重;最后加权求和，得 教学责任心，激励和引导教师改进教学方法、提高业务水 出总目标权数. 平，以保证高校公共体育课教学质量目标的顺利实现I勾. 1. 2.4数理统计法 运用统计软件 SPSS11.5 对有关数据资料进行统计分 我国现阶段高校体育课教学评价主要采用教师自评、 学生评价、学校督导组评价、同行互评、同行专家评价相结 析，以得出科学合理的结论. 2 结果与分析 合的多元化的评价模式.通过对各评价指标进行打分，然后 将各项指标所得分数相加，用得分总和对体育课教学效果 2.1 教学质量评价指标的初步设计 从我国目前高校采用的公体课评价体系来看，学生与 进行综合评价.体育教学实践证明，由于体育教学的特殊性， 专家的评价指标体系大体相同，但是，学生评价指标体系的 体育课教学质量评价中定性内容较多、定量内容较少，且标 设