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谈职业教育课程改革多元主体的价值取向 .:tL 晓华 (南京市再lUI:.教育教学研究室江苏南京 21∞18) 近十年来，职业教育凸显种种 想提高自己的人生价值。 摘要:职业教宵课程改革是由多元价值 1世综合索质提升，拥有发展潜 问题，解决这些问题最为重要的抓 主体共间参与的教育改革活动，课程改革最 力 在技术频繁革新、职业技术要 子就是课程改革。有专家认为，课程 终要解决的是学生的就业与成长、教师的嘿 凡乎缴括了教育的所有问制，课稼 求越来越高的时代，既姿注重学生 念与技术、学校的建设与发展、社会的变革 即教育、教育即课程。课程改毅的价 的就业竞争能力，也要重视学生发 与需求等诸多方面的问题，其价值取向比普 值取向不仅影响、甚至决定了整个 展后劲的培养。在价值取向与敬学 通教宵更为复杂。职业教宵课程改革应以有 课程改革的烹要举措和基本内容。 思想、教学模式的选择上，应立足于 利于每个学生在学习中享受到成功的教育， 学生穰体素质和综合能力的培养， 笔者以学生、教师、学校、校会的四 有利于每位教师在发展中取得长足的进步， 元主体作为探讨的激点。 使特色、特长、能力培养更加全面 ，使每个学生都能事受到成功的教育 化、科学化。香港科技大学校妖吴家 有利于每所学校在改革中形成鲜明的特色， 职业教育就是就业教育，未来 炜曾说，21 世纪的人才应该是能够 有利于构建满足终身教育需要的职业教宵 的中国将要培养数以亿计的高素质 在自己的专业领域内洒向国际前 体系为最终价值取向和目标。 劳动者和数以千万计的技能型专门 沿，对别人的专业有辛苦较为广泛的 ，关键词:职业教宵;课程改革;多元主 人才，职业教育责任藏大。职业教育 E理解，对文艺、思想、体育等布辛苦广 体;价值取向 的课程改革提出了一系列旨在鼓励 泛的参与，具有健康身心和镀金人 课程目标多元化、课程内容综合化、