课程领导引领职业教育课程改革走向成功.pdfVIP

2009 年第 10 期 No.10，2佣9 江苏技术师范学院学报{职教通讯} 第 24 卷 Joumal of Jiang!!u Tp.a~hp.Tl\ Univp.Tl\ity ()fTe~hnology Vol.24 总第 214 期 Communi~ation of V~ati()nal Edu~ation Genera} No.214 课程领导:引领职业教育课程改革走向成功 ι- _._ 军二朋央 (江苏省职教科研中心，江苏常州 213∞1) 摘 要:课程领导作为课程管理的一种新理念，与课程管理相辅相成，优势互补;课程领导通过引导学校课程愿 景的建立、设计并管理学校课程开发、助推教师专业发展、再造学校组织结构、重塑学校课程文化等引领罗、业教 育课程改革走向成功。 关键词:课程领导;课程改革;课程管理;职业教育 中固分类号: G712 文献标识码:A 文章编号: 1674-7747(2∞9 ) 10-0096-04 任何形式的课程改革都是在有组织的领导下 教师被同时赋予课程领导的责任。而课程领导的 进行的，有课程活动就有课程领导。当前以实践为 概念也就这样在学校中酝酿出现，并逐步得到越 导向的新一轮职业教青课程改革，其理念之新、牵 来越多的教育工作者的重视。 涉之广、难度之大对职业学校提出了全方位的要 对于课程领导的内涵，同内外的许多学者 求和挑战。凝聚一线教师的群体智慧，发挥课程领 从不同的角度下过不少的定义。美国课程专家兰 导的积极作用，成为赢得职业教育课程改革成功 姆博特提出课程领导的几点含义:( 1)一个团体， 的关键。 而非个别的领导者(如校长)，包括组织内的每一 -、课程领导:一种课程管理的新理念 个成员都有成为领导者的潜能和权利;(2) 团体内 课程领导研究起源于20 世纪70 年代的美国。 的所有成员一起学习、一起合作地建构意义和知 当时的管理哲学出现了一种重视雇员参与决策权 识，学习具有共同的目的;(3)透过成员间的交谈， 力的新转向，这种新的管理理论被移植到教育系 把观感、价值观、意念、信息和假设表面化;一起研 统的课程管理中来，强调教师参与学校课程决策 究和产生意念;在共同信念和信息的情景下，反思 的课程领导理论迅即成为国外英语国家课程研究 工作并给工作赋予意义;促进有助于工作的行动; 的一个亮点。30 余年来，美、英、澳等国在课程领导 (4)要求权利和权威的再分配，共同承担或共享学 的理论研究与实践探索上积累了丰富经验，课程 习、目的、行动和责任。[町可以说，课程领导是一种 领导在各国的课程改革中发挥了相当大的作用。 持续变化、充满活力的互动过程，也是课程领导者 它首先被我国香港、台湾地区学者引人和研究。我 和教师在校内围绕课程问题的互动过程，其间既 国大陆地区的课程领导研究兴起于新一轮基础教 关注教师和课程领导者的专业参与、决策和发展， 青课程改革。随着基础教育课程改革中闰家、地