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德国职业教育对中国民办教育启示 　　2009年6月13日，全国青联归国研修生工作部代表应邀出席了由新华社《?t望周刊》举办的“2009中国民办高校毕业生竞争力研讨会”，见证了该周刊与全球著名的雇主品牌调查机构瑞典优兴咨询以及搜狐教育频道共同推出的“2009中国民办高校毕业生竞争力调查”结果的发布，深入了解了中国民办高校发展的有关情况，同时结合上半年随中国高等职业教育赴德专业培训团访问德国职业教育的所见所闻，对中外高等教育、职业教育有了更直观的了解。 专业化发展的德国职业教育 前不久，我们一行10人的代表团有幸赴德国考察和了解职业教育的有关情况。在德国我们先后听取了北莱茵州高等教育发展研究机构（CHE）、德国项目规划与服务管理有限公司、北莱茵州劳动就业培训部、北威州职业培训中心和杜塞尔多夫劳工局等单位的有关德国职业教育与职业培训的相关介绍，就我们感兴趣的问题与他们进行了交流，还参观了他们的学生实习现场，与一些同学进行了沟通。这些让我们对德国职业教育的情况有了一定程度的了解 德国的教育体制 德国实行的是十三年（现正在酝酿改为十二年）义务教育，即小学四年，初中四年，高中五年（以后可能要改为四年，正在一些州试点），中等职业教育是三年制，职业技术大学是四年，综合性文理大学学制五至七年。学生在上初中时就可根据自己的爱好、志向和成绩选科，分别进入不同的学校学习，从而考取不同的大学或职校。因为在德国各地区经济发展差距不大，各职业间的差别也不是很分明，所以学生对选科的分歧不是太大。国家规定每个国民至少要受十年的教育（即所谓的“阳光教育”），方可去就业 德国的职业教育实行二元制体系 德国的职业教育分高等职业技术教育和中等职业教育。前者属于大学文凭，后者属于中专文凭。中职教育基本上采取中国所谓的“订单培养”的模式，即每个享受完十年阳光教育的学生，可以根据自己的学习成绩、志向、爱好等，寻找愿意接受自己的企业去签工作协议，然后再到相关的学校来读相应的专业。在读书期间文化课与实践课并举，学生要至少有五分之二的时间到企业去参加实践，考试的课程除了学校的文化课笔试考试外，实践课的考核不用笔试的形式，而是在实践单位完成的，最后对职校生的考核是由工商局来完成的。在三年的学制中，若每年都能通过工商局的考核，学生就能按期毕业。所以这样培养出的学生动手能力、实践能力就比较强，能尽快适应工作岗位的需要 职业学校的课程设计是在贯彻教育部门的统一教学大纲的要求之下，各单位和学校根据自己的需要和特点，因地制宜地来设计自己的课程，且根据市场、工种的变化及时进行调整。德国不同地区经济发展的差距不是很大，学生都选择就近上学，一般二十至三十人一个班。学校都是开放型的（没有院墙），与社会融为一体，住宿的学生也不一定住在校园附近，所以学生接触社会多，融入社会快。公立职校的办学经费除了政府支持外，很大一部分来自于企业的赞助，这也无形中减轻了政府的负担，增加了学校的活动资金，企校联合的色彩非常明显 “三元制”对“二元制”体系的补充 “二元制”是指企业与职业学校联合办学，“三元制”是指企业、职业学校和培训中心三者结合，加强职业培训的一种做法。职业培训中心是一种既独立于政府之外，又不隶属于学校的一个独立机构，它实行的是会员制。它不仅负责一些短期的社会急需的人员的培训，也负责一些特殊人员的专业技能的培训，还负责在职人员的岗位培训工作，有时还可以给职校生提供一些实践场所，无形中补充了职业学校教育的不足 学有所用，毕业就意味着就业 德国的职业培训专业设计得很细，如：在厨师中又分为面包师、配料师、配色师；在修理工中又分为机械修理、电路修理等等，培养方向还有自由职业、特殊职业等，而且学生是根据岗位的需要来学习的，所以学生掌握的知识都很专业，工作上手快。因为职校的学生都是与企业签了协议的，所以毕业后很自然就回所在的企业去工作。正是因为就业率好，社会各工种的收入差别不大，所以很多学生会选择去上职校，而不一定上大学。高中毕业进入大学和职校的比例大致是77：23 对中国民办高等教育的启示 联系中国的民办教育，受德国职业教育的启发，在理论联系实际、培养连接就业、课程涉及单位的风格方面有很多相近之处 我国民办高校现状及特点 民办高等教育在我国历史久远。从最早的孔家学院，到汉代的“经馆”、宋元明清的“书院”，民办高等教育都曾发挥重要作用。到了新中国成立之前，私立高校已是比较普遍，1949年，全国有大专院校205所，其中私立的81所，占39.5%。新中国成立后不久，我国私立大学全部改为公立院校。改革开放以后，民办高校又开始出现，2003年9月1日《民办教育促进法》正式实施后，民办高校开始驶入发展的快车道。据数据显示，截至2007年5月，我国普