贯穿于英语精读课的文体学教学.pdfVIP

辽宁科技大学学报 Vol. 32 No.l 第 32 卷第 1 期 2∞9 年2 月 Journal of University of Science and Technol鸣y Liaoni08 Feb. ,2009 盟i.::I二呻品、E业虫J事、回 ñh*J+ μ4 血Ir川l. 贝芽T央工阳精职昧削义1卒于钗于 邹嘉晖 (朝阳师范高等专科学校英语系，辽宁朝阳 122悦)()) 摘 要:在英语精读课上，有意识培养学生利用英语文休学攻论知识提高对各种文体的分析、理解能力，加 深学生对语宫得体性理解，以提高学生实际运用语玄农达思想的能力。阐述了通过《综合英语教程)，从语篇 的语膏、词汇、句法和篇章四个层面进行义休学的教学实践。 关键词:英语精读课;义体学;语宫的得体性 中阁分类号:H319 文献标识确地文章编唔:1674-1例8(2∞9)01-∞77惕。4 英语精读课是一门英语教学综合教育型课程，其基本任务在于传授系统的基础语言知识，培养学生 运用英语进行交际的能力。文体学是研究文体的学问，能够帮助学生加深对个体英语表达方式的认识， 提高他们在不同的社会环境中运用英语的能力。要完成英语精读课的教学任务，离不开文体学教学，如 果在英语精读课的教学中有意识地引导事学生观琪、学习、掌握各类文体的不同特点，将有助于提高他们 运用英语准确表达思想的能力。本文仅从谐音、词汇、句法、篇章请寄各要素的文体作用来阐述贯穿于 《综合英语教程》课上的文体学教学。 1 从语音层面领会不同文体 谐音是语裔的基础，也是研究文体的要素。语音与文字、音位与文体、停顿与语速及噪音租音质等 副语言特征都是文体研究的要素。英语语言的书面形式……文字，只是语沓的一种形式，书面文学的基 础仍是谐音。离开谐音，诺言就不能存在。这盟所说的从谐音底酣上理解不同文体不是指简单的语音 教学，威者只停留在《综合英语教程》第一册的语音部分，而是贯穿于骥个《综合英语敏程》教学过程，在 每篇文章中体会文体凭借语音手段来表达的许多吉外之意。在英语精读课上从文体学的话音层圃，帮 助学生分析和理解谐音的文体特征，有助于合理调配和运用各种语盲表达手段，从而挖掘语富的音乐 荣。如在分析《综合英语教程》第四册第四单元 The 阶eam of an Hour 一文中的语密特征时，要求学生 发现其语音特征主要是一些音位模式的运用。如..Her fancy was runni08 riot 1008 th耐days ahead of her. Spri08 days , and summer days , and all sorts of days that would be her own. She breathed a quîck prayer that life might be 1008. It was only yesterday she had thought with a shudder that lîfe might be 1008. 这些音位模式通过相阔的音素，一方面能增强谐音的节奏感;另一方酶，这些相互关联的词能产 生强烈的印象。读者体会到此时的Mrs. Mallard 不是因丈夫的突然死亡而痛苦于，而是因为自己就得解 脱阳激动、高兴，从而对自己的未来充满梦想，甚至想入非非。这种通过音位模式造成的文体效应不是 可以通过文字达到的。 对于谐音中某些音的拟音作用的分析，可使学生体会别在适当的情景中某音位的出现能使语言更 加生动形象。如在第二册第三单元Saved by His Mistakes 中， Just 幽 he got level with the top of the broken tru烛; the limb on whîch he w幽 standing cracked ominously under his feet. 作者用拟声词 cracked使读者有身临其境的感觉，似乎昕到了树的断裂声。又如在第四册二单元坠cret World of a 收稿日期:2∞8-12翩 15 0 ~禽简介:邹裹晦