谈高等职业教育工学结合课程改革.pdfVIP

·中外教育研究· 2011 年7 月 No.07 谈高等职业教育王学结合课程改革 黎梅北京信息职业技术学院 [摘 要]我国高等职业教育已从数量的快速增长转向内涵建设，教育教学改革逐步向纵深发展。课程是教育教学体系的核心， 由于整体环境仍参照学科体系，课程改革已成为教育教学改革的重中之重。 [关键词]课程改革工学结合理论实践 [中图分类号] G712 [文献标识码 ]A [文章编号] 1006 - 9682 (2011 ) 07 - 0096 一 02 近几年我国高等职业教育发展迅猛，高等职业院校数、在校 4国课程落实有障碍 生数持续增长，到 2010 年，高等职业院校共有近 1200 所，高等 课程体系的改革是一个系统工程，由于工学结合课程改革涉 职业院校招生规模占到了普通高等院校招生规模的一半。目前， 及课程体系的整体重构，工作量大、难度大，往往会造成教师参 我国高等职业教育已从数量的快速增长转向内涵建设，教育教学 与课程改革的动力不足。原来的教学管理模式和管理手段不远应 改革逐步向纵深发展。为了满足当今经济社会对人才需求的定 课程体系改革的实施，如教学任务、教学进程和课表的编排、课 位，我国高职教育必须加快改革的步伐，才能凸显其培养高技能 程考核管理、学籍管理、学生管理等方面，工学结合课程模式需 人才的优势。当前，课程改革已成为教育教学改革的重中之重， 要实践教学场地和设施条件的保障，在实施中往往会受到…定的 因为课程是教育教学体系的核心，没有课程就没有教育，课程体 制约，使工学结合课程的教学过程无法落实。 系没有实质性的改革，就不可能凸显高职教育的特色。 二、解决问题的对策 1 正确理解理论与实践 一、目前存在的问题 1.套用学科体系的框架 解决问题的关键在于准确理解工学结合改革的核心目标，把 目前，许多高职院校对课程改革做了大量探索工作，先后出 改革目标理解为提升技能是对高职课程改革理念极为肤浅的理 现了案例课程、模块课程、项目课程等课程改革方案，成功地解 解。它不仅导致了许多不必要的争论，而且给改革实践带来了严 决了理论与实践相脱节的问题，有效地提高了学生的专业技能。 重后果，如有些高职院校过于强调技能训练，有些教师则因设备 但是，由于整体环境仍然参照学科体系，分析归纳出很多专项能 不够而对课程改革缺乏信心，这不利于高职课程改革朝着科学、 力、综合能力、知识点、技能点，最后仍然是套用学科课程的框 深入的方向发展。高职课程改革的真正目标是要解决围绕什么来 架，没有从根本上摆脱学科体系的束缚，有的课程名称仍然是学 教的问题，即围绕理论来教实践，还是围绕实践来教理论。 传统 科课程名称，有的虽然有案例和模块，但实质内容仍然以学科为 高职课程并非没有实践内容，它是建立在实践是理论的延伸和