谈二轮复习原因类题目中quot;过程再现法与整体法quot;的应用.pdfVIP

谈二轮复习原因类题目中 过程再现法与整体法的应用 常莉1 ， 2 刘文斌3 杨兰芳l (l湖北大学资源环境学院; 2武汉市第三十九中学，湖北武汉 43∞ω;3武汉市育才高中，湖北武汉 43∞10) 摘 要:新课程改革要求注重培养学生的思维品质，新高考着重考查学生的描述技能，地理二轮复习中教师多总结归纳答题 模式、公式，此法有一定的局限性，学生易生搬硬套，下笔千言，离答案万里。二轮复习中为解决学生答题偏、漏、失分多等问题，弥 补答题模式化、公式化的不足，作者结合教学实践经验，归纳总结原因类题目的解题方法，即过程再现法与整体法。作者结合原 因类题目案例解析，阐述此方法在二轮复习原因类题目解答中的应用。把方法教给学生，提高学生的思维品质与能力，在解析题 目中养成科学的思维习惯，注重基础知识的应用，最终回归深本，提高答题质量。 关键词:二轮复习 原因类题目 过程再现法 整体法案例解析 一、方法提出背景与内涵 藏高原地区太阳辐射强、气温低。解释其原因，先考虑此地理 在高三地理二轮复习综合题训练中，教师多告知学生答 现象的形成过程，太阳辐射与气温相联系，考察的知识点即 题的套路..要求学生按点作答，或是选择要点作答，例如总 是自然地理中大气的受热过程，回忆此过程有三个环节，太 结影响农业的区位因素有气候、地形、土壤、水源、市场、交 阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。可以在试卷旁边画出简 通、政策、科技和动力等;影响城市的区位闵素有地形、气候、 易示意图。第二步，思考自然地理环境各要素与其相关性进 行答题要素取舍，此现象的成因与地理位置、地形地势、大气 河流、资源、交通、政治、军事、宗教、科技和旅游，等等。众多 条理化的答题模式，将答题的思路规范化、模式化。 f但旦从近几 状况有关。结合两个步骤的结论，按题目要求，先回答该地区 年来的高考试题和模拟试题看，有些题曰超出了套路 太阳辐射强的原因，再回答该地区气温低的原因，合理组织 些题型比较新颖、比较开放，学生一虫如日既往套用公式 答案。 率较{低底。新课程改革要求地理学习体现学生的思维品质，做 答案解析:青藏高原地区纬度较低，太阳高度角大，(2分) 海拔高，空气稀薄，云量少，大气对太阳辐射的削弱作用小，所 题时体现学生的描述技能，目前教师多总结归纳答题模式、 以到达地面的太阳辐射强。 (4分，结合取舍的要素，分析大气 公式法，有一定局限性，学生易生搬硬套，下笔千言，离答案 万里。 受热过程的第一个环节。)由于海拔高，空气稀薄，对地面辐射 新课改中坝、象和究理是地理学科重点学习与考查 吸收少， (2分，简析大气受热过程的第二个环节。)对地丽的保 的要求，它要求学生对地理事物或地理现象的成因进行解 温作用弱，所以气温低。 (2分，简析大气受热过程的第工个环 释，还要求学生对地理事物的形成过程进行分析，总之对学 节对题目现象的影响。)通过过程再现法与整体法的分析， 生能力要求较高。分析试题中各类原因分析题目，分值较 此题答案完整合理，审题知晓地理现象，脑海完现地理过程， 大，答案往往要求的是一个完整的过程。学生在做原因类题 分析影响要素，结合题目作答，答而不漏，避免重复与文不对 目时常出现用现象解释现象、原因分析不全面、在同一角度 题。通过此案例可以看出，着重梳理地理过程，结合影响因素 反复作答等问题。二轮复习中为解决学生答题偏、漏、失分多