课程改革视域中教师教学能力发展研究——基于陕西地区的调查.pdfVIP

2014 年第 2 期 VO L. 12.NO.2 经济与社舍发展 2014 年 4 月 ECONOMIC AND SOCIAL DEVELOP如ffiNT APR.2014 课程改革视域中教师教学能力发展研究 一一基于陕西地区的调查 罗亚萍，赵高健 [摘要]教师的教学能力发展关系着学校教学质量的好坏，也衡量着教师教学水平的高低。伴随着新 一轮课程改革的不断推进，教师教学能力越来越受到专家学者和学校的日益关注，而研究新课程改革中 教师如何促进教学能力的发展就有了十分重要的理论和实际意义。 [关键词]课程改革;专业发展;教学能力发展 [作者简介]罗亚萍，陕西学前师范学院图书馆助理馆员，硕士;赵高健，陕西学前师范学院经济系教 师，陕西西安 710100 [中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1672- 2728(2014)02- 0136-03 生在学到知识和技能的同时，了解知识与技能习 近几年以来，我国基础教育课程改革不断深 得的方法。与此同时，教学目标设计时还应注意知 化，教学工作受到了前所未有的挑战，而身为教育 识与技能、过程与方法和情感态度价值观产生的 改革一线的执行者，是否具有一定的教学能力来 积极体验。 实践课程改革，俨然成为改革成败的关键因素。所 2.人本主义理论。这种以学生为中心的教学 以，教师教学能力发展研究逐渐成为教育研究关 观对我国教育改革中教师的传统角色带来挑战 注的焦点。 性。教师只是学习的促进者IZ](mH) ，这是人本主 义学习理论对教师角色的重新定位。在目前的学 一、课程改革视域中教师教学能力发展 校教育中，我国应该结合人本主义理论重塑教师 要求 角色。 3. 多元智力理论。这是美国的心理学家加德纳 教育改革成败的关键在教师，教师教学能力 提出的一种新的智力理论。它曾在很多国家引起 的发展能够推进教师专业化的进程。而传统的教 了极大关注，指导了世界各国的教育改革，在我国 师教学能力已不适应新课程改革的需要，教师必 也得到广泛传播，并成为我国素质教育改革的重 须继续追求能够适应新课改的教学能力，这种能 要指导思想。 力发展既包含了教师专业发展理论，也包含课程 {二)学校课程改革实践对教师教学能力发展 改革实践方面。 的要求 (-)教师专业发展理论对教师教学能力发展 教学质量