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低错敬育研究 2ω8 年第 3 期 87 课程改革对教师教学能力的挑战 正宪平应若葵 (浙江师施大学发展规划处，浙江金华 32H刷) 捕 事:慕础教育课程改革是对传统课程理念和课程体系的大变革。新课程的理念和内容只有经过数师的理 解与转化，警实到课堂教学，才能在学生身上体现其效果。新课程的理念和体系对教师的教学行为、学生学习方式 以及数学载体提出了新的变革要求。而教师数学行为、学生学习方式和教学载体的变革需要教师发展与之相适庶 的教学能力。 关键诩:课程改革:教师;教学能力;挑战 于教育所处的外部环境及内部条件的不同，不同阶段 自第二次世界大战之后，荣、德、法、日、俄等丽方 主要国家的教宵改革就一浪接着一浪。在这些敏育改 的课程改革呈现出不间的特点和性质。我国课程改革 革方案中，课程改革也是重要的内容。新中国建立以 的历史，要数世纪之交扇动的新一轮荔础教育课程改 束，我国的教育改革包指课程改革也从来中断，但是由 革之影响最大，涉及面最广。从教师与课程的关系 ①俞国良.论教师心理健康及其促进[1].北京师施大学学 压力的干预措施相对偏少。应该探索有效的、易于操 报(人文社会科学版)，2ω1 ， (1)20 帽 27. 作的缓解教师压力的干预性手段，使教师能从主观上 ID玉立.教师心理健康读本[M]. 北京:中国轻工业出版 感受到社会支持系统对他们的实质性帮助，从而有效 社，2创6.37 酣 38. 地缎解新课程改革给他们带来的心理压力，减少对新 @联合国教科文组织、因际教育发展委员会编著，华东师 课改的脏力。 施大学比较教育研究所译.学会生存一一教育世界的今天和啸 3. 缺乏实证性研究 天[M]. 北京:教育科学出版社，1996.108. 现存的关于教师心理的研究多是珊论上进行论 ④李建~.改革对教师提出全新的挑战[lJ. 教育发展研 述，而很少从实证性方面去加以探讨，在新课程背景下 究，2仪阁，(1 )16 -20. 大规模地抽取样本来研究教师心理健康的实例还比较 (5)黎琼锋.新课程背景下教师角色的重塑[1].现代中小学 数宵，2ω3 ， (4)44 阳 46. 少见。应该加强教师心理健康的实证性研究，不断拓 @苏霍姆林斯基.给教师的建议(修订版) [MJ. 北京:教育 展研究施围，以哥求新的研究突破口。 科学出版社，1984.494. 4. 研究角度比较单一 (7)@钟启泉等.新课糠的理念与创新晴师拖~读本[M]. 新课程实施以来，很多研究者从新课程对教师造 北京:高等教育出版社，2ω3.247 ， 24